小学作文评改的创新思索

苏桂芳

摘要：在传统的小学作文教学中，作文的评改是教师的事情。学生的作文交给老师评改是理所当然的，老师也往往低估了学生的能力，不相信学生能自己评改，不愿意放手让学生自己去修改文章。

关键词：指导；组织；提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-362-01

作文的评改方式使师生之间的写作信息不能及时得到反馈，教师不能及时了解自己在教学中的得失成败，及时调整自己的教学方式、方法和重难点知识的传授；学生也不能及时了解自己作文的优劣，及时改正自己的不足，导致写作水平停滞不前。那么，怎样才能在小学作文评改中渗透创新意识和创新精神，培养学生的综合素质呢？

一、指导学生自我评改，有的放矢

在学生的自评自改中，教师有的放矢的指导意义重大。它能更直接，更有针对性的让学生学会评改作文，促进学生写作水平的提高；同时不教师正确的教育思想理念潜移默化为学生的正确人生观、价值观、世界观。把教作文与教做人有机统一起来。指导学生自我评改可采用：

1、示范评改，让学生有本可仿

示范评改就是在作文讲评课上教师以某位同学的作文为例，当堂给大家示范评改，给予学生指引和借鉴，让学生从老师的示范中更切实地学习到自评自改的方法。在培养小学生作文自评自改中，教师的示范评改非常重要。正如肖复兴《我教儿子学作文》所说：最初的练习，就如同孩子学会走路一样，必须有大人拉他一把，弯下腰来和他一起蹒跚走几步。教师在示范评改时，要一一对范文进行剖析，增、删、调、换都要当明“为什么”，让学生加深认识，然后让学生依照样式进行评改。例如一位学生的作文《钓鱼》第二段这样写道：“我来到湖边，朝周围看了看，山清水秀、鸟语花香，美丽极了！我被这美丽的景色迷住了。”示范评改时我把这段放到了第一段，改成“一路上的风景真是迷人，山清水秀、鸟语花香，不知不觉到了目的地——湖边。”这样写更能衬托出我高兴的心情。通过教师这样的示范，学生有本可临摹，就能象教师一样修改自己的作文了。

2、点拨评改，让学生领悟道理

点拨评改，启发学生领悟写作之道，能有效提高学生语言表达能力。在点拨评改中，教师要善于引导学生质疑，把重点放在启发学生发现自己习作中的问题上，做到有的放矢。例如一位学生的作文《钓鱼》结尾是这样写的“这是我在暑假里钓到的最大的一条鱼。”这样的收笔没有什么出彩之处，平平淡淡。我就这样启发她：你不是以前有写过“环保”方面的作文吗？这篇文章的结尾是否也可以从这个角度去尝试一下呢！于是，她重新修改成“我想了一想，又把鱼儿放回了河里，虽然我只能带着渔具回家，但是我为自己能给环保贡献一份力量而感到由衷的高兴。”这样，整篇文章的立意就得到升华了。

二、组织学生讨论评改，共同提高

组织学生讨论评改有助于学生相互启发，取长补短，共同提高。同时，学生在集体讨论氛围中，没有心理压力，地位平等，思维自由活跃，有利于创新能力的培养。组织学生讨论评改主要有两种方法：

1、小组讨论评改，让学生学会合作学习

维果斯基说过：儿童今天在合作中会做的事，到了明天就会独立做出来。让学生合作学习，有利于培养学生主动学习过程的合作性，以弥补独立学习的不足之处，增进学生之间的情感沟通与智力互补。在我们的作文评改中适时采用有些小组讨论的形式，有利于帮助学生学会合作学习，养成合作学习的习惯。在作文评改中，我根据班级的具体情况，以4—5人为一组，组内的每位同学都把自己的作文拿出来进行组内讨论，帮助自己进行修改。修改之后，鼓励每位学生大胆谈自己的收获，把每次评改中涌现出来的精彩之笔以及发现的问题记录下来，并在全班进行交流。学生在组内独立思考，在审题、立意、选材、表达和修改各个环节自由发表意见，展开讨论。他们既是学生，也是先生；既是作者，也是评论家；既是评改者，也是被评改者。这种打破封闭式的个体行为的作文小组评改，不仅使学生看到其他同学作文的长处，激发、培养他们虚心向别人学习的精神，又培养学生主动探索的精神，在集体中相互启发，集思广益，逐步摸到写作的门路。

2、集体讨论评改，提高学生的综合素质

在学生的自我评改练习中，教师可以选择典型的作文篇幅，复印给学生，让全班同学讨论存在的问题，并提出自己的评改意见。在集体讨论中，教师不要把自己的意志强加给学生，不要以“权威”的姿态出现，而是要不失时机地引导学生辨析，积极诱导学生畅所欲言，大胆评议，使学生的个性观点在讨论中得到充分展现，让学生听、说、写能力在讨论中达到共同提高。例如一次评改作文时展示的材料：暑假的一天，我和几个小伙伴我们在草地上兴奋地追蝴蝶，蝴蝶好象在逗我们似的，上下飞舞，真是有趣极了！我让学生评价一下这段话写得怎么样？有需要修改的地方吗？稍做思考后，有的同学认为这段话生动地表现了小伙伴们抓蝴蝶的情景。有的学生认为“我和几个小伙伴我们在草地上兴奋地追蝴蝶”中应删除“我们”才不会重复。有的学生认为“我和几个小伙伴我们在草地上兴奋地追蝴蝶”后面应用句号，因为后面是在讲蝴蝶了……在这个片段修改中，教师把评改的权利交给学生，教师只充当一名激励者，只作适当的肯定和鼓励，突出学生的主体地位，让学生有所评、有所议，调动学生评改的积极性，让学生懂得为什么要这样修改，使学生作文表达能力得到提高，促进综合素质的发展。

参考文献：

[1] 尹伯权.《小学作文评改指导的思考与实践》

[2] 杨章林.《关于作文评改的思考》

[3] 汪曲姬.《新课程标准》中作文评改的思考