浅析数学教育中的新探索

黄秀红

摘要：教育是提高国民素质的根本，从古至今我国历来注重教育的实施，儒家圣人孔子的“有教无类”的教育思想依然对现代教育的发展与探索有着重要的指导意义。可是无可否认我国现阶段的教育依然存在很大的不足，尤其是计划经济体制残余的影响，再加上市场经济体制不完善，遭成了全国普遍的把教育等同为成绩，只要成绩好，升学率高就万事大吉。片面的追求成绩忽视素质教育、思想教育给学生综合素质的提高和就业后的前途发展带来了一系列的问题。如今新的素质教育模式正在大力推广实施，下面就小学数学教育中的新探索做一下个人简析。

关键词：误区；更新；新探索

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-307-01

一、传统教育的误区

从教育规律和人才成长规律来看，传统教育在认识上存在着两个误区，一是教育对象存在片面性，只对少数成绩优秀的学生重点培养，大多数成绩一般的学生则是任其自己发展。客观现实决定了只有少数人能够通过考试进入大学，片面强调和追求升学率，必将牺牲大多数人的利益，使基础教育成为面向少数人的教育；二是传统教育在教育内容上忽视德育、体育、美育和生产劳动教育，只重知识传授，忽视能力与心理素质培养，它所追求的是片面发展，而不是全面发展。为了考试而学，是根本违背人才培养的规律的。尤其是在数学教学的实施过程中表现的极为明显，授课基本是按照教材直接在黑板上重复叙述，考试虽然具体到每一道题的对错，但是总结性的教育较少，解题思想教受很少，学生只是会做题，知其然不知其所以然。

二、当今世界的教育观念更新与传统教育的弊端

反观当今世界，随着时代的发展，人们教育观念的更新，智力已不再是能力的同义词，现实问题的复杂化和综合程度的提高以及知识更新速度的加快，要求人仅要具备独立解决问题的能力，更要具备与他们之间的合作能力，处理问题的应变能力、持续性的学习能力、自我激励能力和自我提升的能力等素质。简言之，社会需要的是全面的综合性高素质人才。显然，传统教育教育已经不能适应社会人才培养的需要，而且还会有碍于教育事业的健康发展，尤其是基础教育的发展。在传统教育中多数学生受到忽视，产生厌学情绪，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力。对教育的基本职能“尽可能的使人得到全面的发展，最大限度地为每一个人创设良好个性最佳成长的空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力”不能顾及或者干脆不提甚至对教育“基本职能”产生“负作用”。

三、小学数学教育中的新探索

1、改革小学数学课堂教学的评价。随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。这些现实问题的客观存在给现代教育提出了新的要求。无可否认考核评价体系是体现教育工作者状态最直接最有效的方法，当前的小学数学改革的措施之一就是改革课堂教学的评价标准，让教师有明确的教育目标，按着考核体系实施教学，行之有效，明确清晰。

2、改变数学内容的呈现方式。转变传统的教学表现方式，变老师黑板直接讲解为故事性讲解，现实实例性讲解，思维扩展性讲解等等方式。此外可以采用项目教学法实施教学，让学生成为学习的主体，变被动为主动，提高学生学习的积极性，并在项目教学中培养学生之间的配合协作能力。

3、结合生产和生活实际提出真实的、有思考价值的问题。知识的学习最终是应用于实践，没有实践价值的知识是空谈，是空中楼阁，对与小学数学来说，这些知识是基础中的基础，在现实生活中的应用随处可见。因此在课堂讲解过程中应该将大量的生活运用实例展现在课堂上，实现教学方式的灵活运用，更好的提高学生学习数学的积极性。

4、扩大例题的思维空间，便于学生独立思考，学习构建知识的方法。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的运用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。在小学数学教学中要从例题出发将学生的空间想象、逻辑推理深层次扩大，从了真正完成数学思想的培养。

5、积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。良好的学习氛围可以促进孩子对知识的快速吸收学习，尤其是在活泼轻松的学习氛围中，孩子的的天性得以发挥，思维不受束缚，是最好的知识接受模式。在小学数学教育课堂中，教师尽量采用活泼的、互动的讲课方式来提高学生学习的积极性，在快乐中学习，在学习中体验快乐。

在素质教育大力推广实施的前提下，小学数学教育的改革也势在必行，为了培养符合社会主义现代化建设的合格人才，教育重心必须由成绩第一转变为素质第一。当前小学数学教育新方案的实施还处于一个探索的阶段，需要广大教育工作者的共同努力，才能更好的完善。

参考文献：

[1] 《数学课程标准解读》，[M] 北师大出版社

[2] 黄素兰 《该为学生创设什么样的情境》 [M] 小学数学教育,2004（12）

[3] 朱继均 《小学数学有效教学策略及思考》，[J] 新课堂网站