试论如何上好小学汉语拼音教学

张铜墙

摘要：汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，更是孩子学习语文的“起跑线”。它既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认识的纽带，因而在低年级的语文教学中，汉语拼音教学具有举足轻重的地位。

关键词：兴趣；教学；合作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-278-01

如何进一步提高汉语拼音的教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?我在教学中的体会是：

一、多彩活动，兴趣之来源

传统的拼音教学死记硬读，学生毫无兴趣可言，常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。

在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，它们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏，板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生“捉迷藏”(训练练拼)，比赛“开火车”，进行“演一演”(识字)等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。

二、歌诀法，有效的教学方法

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，如ie 和ei ，如果只是分析字母构成效果不会太好。为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别ei和ie，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei ，小人倚树睡一夜( ye )。教学“i u U”一课，我采用了歌诀教学：小i的妈妈是大Y ，大Y小i挨一起(yi)；小n爸妈不在家，大Y阿姨照顾他，小n非常有礼貌，见了大Y就摘帽(yu)。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识记。

三、小组研讨，培养合作学习意识

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母，后看韵母，再加上声调，碰一碰看看发什么音?”这样的要求实际上是强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师?”这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立了起来，充分开发了教材中的资源。

人教版教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想象与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。我们应该相信孩子们的想象力，如果教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想象插上有力的翅膀，他们的想象会远远超出我们成年人。他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自由畅想。在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画，挖掘课程资源，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。

四、在语言环境中学习拼音

拼音服务于识字、阅读以及学说普通话，这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。拼音部分安排认70个常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。我的做法是：读音节，口头组词，再说话。如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”。然后教师用亲切的语言说： “妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么?”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。教师再相机引导学生说说妈妈的样子、妈妈每天干活怎样辛苦等，拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍自己的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得。教师只需相机引导，就可以轻松地实现教学目标。

总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念，树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想象与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来，让学生快快乐乐地学习拼音。