上好校本教材形体的实践与体会

王小红

摘要：我使用校本教材《形体和音乐》也有十几个年头了，做为一名热爱自己本职工作的舞蹈教师，愿意把我在教学实践中的经验和体会总结出来，与同行一起分享与商讨。校本教材形体课程的主要内容设置我选择了北京舞蹈学院编的《中国舞等级考试教材》和《儿童爵士舞等级考试教材》里的大部分内容，教材中那些适合儿童生理、心理特点的训练组合，具有民族风格、外国流行音乐等孩子们喜闻乐见的音乐伴奏，以及循序渐进、具有趣味性的教学内容和方法都是吸引我选择它的原因。以下是我认为要使用好校本教材的实践与体会，供大家参考和提出宝贵意见。

关键词：教材；步骤；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-253-01

一、熟悉教材，重视教学步骤

首先要对教材的性质理解得够深刻，教材里每个动作、每个组合都有它的训练目的，它不仅是对孩子的舞蹈能力的训练，还包括对身体、韧带和关节的训练。

要想教好一个组合，必须把教材里的组合拆开，把一些主要的动作拿出来，按一定的教学步骤单独训练，等到能力达到一定程度后，再把动作组合起来，完成教学。相反的是先把组合教会，利用组合来训练能力，让我们用实例来说明吧。如果我用一节课的时间把“扩指”（第一册）这个组合教完了，而这时学生的颈、背、腰、膝的松弛与伸展能力，手臂、手指的伸展与灵活能力都没有达到，那在训练中就要“萝卜青菜一起抓”，同时注意学生们是否背立，是否膝直、是否手指伸展，每节课都要一遍遍的重复组合，反复纠正学生的动作，刚告诉他背立直了 腿又弯了，刚把腿伸直了手又松了，几节课下来学生就没了新鲜感，对组合的动作也失去了兴趣，没有了主观能动性，教师也慢慢被磨得眼不尖了嘴不勤了，训练目的没有达到，能力得不到更好的提高，动作也就越做越皮。如果我们分教学步骤，用“各个击破”的方法来教学，效果就会不一样了。

一方面用做“小树长弯了、小树长直了”的游戏训练学生的颈、背、腰、膝的松弛也伸展能力，这个游戏反复地用不同的节奏来练习，同时也在其它组合的坐姿与站姿中反复培养这些能力；另一个方面，分三个步骤来训练手臂和手指的伸展与灵活能力：第一步骤“扩指训练”，训练手指的伸展与灵活能力，让学生双臂曲肘与肩前，肘向下，手心向前，反复做扩指与握拳的练习，让学生想象这是小星星在发光，谁的手指伸得长，手张得大，谁的小星星最亮。可以用〈〈小星星〉〉的音乐，一拍一动，训练到一定程度后进入第二步骤“在手位上扩指训练，启发学生把小星星挂到天上不同的位置上去发光，也可以用〈〈小星星〉〉音乐，一拍一动，每个手位上做握拳扩指四个，能力逐步提高后进入第三步骤“转腕练习”，训练转腕时保持扩指手型，臂固定不能动，启发学生把即干净又能干的一双小手展现给大家看。可用〈〈我有一双小小手〉〉的音乐一拍一动，等以上各个能力逐步达到了以后，开始进入扩指组合，这样不仅极大地调动了学生的积极性，也使组合动作做得非常规范，也较好地完成了组合所赋予的教学任务。

教材的性质决定教材的组合是有其训练目的的。所以在教授教材时不是简单地教会学生把动作比画下来，而是要训练做动作的能力，这要求我在教学中必须要有教学步骤，谁重视教学步骤，尊重教学步骤的规律，按照教学步骤的规律去教学，那就会得事半功倍的效果。

二、挖掘教材，扩大教材的趣味性

天真浪漫的孩子追求趣味是永无止境的，如果我们在教材中不断挖掘、扩大教材的趣味性，那一定能把课上得生动活泼，富有创意，产生非常好的教学效果。

三、剖析教材，采用丰富的教学法

实践是检验真理的唯一标准。在实践中总结出来的经验又把它运用到实际的教学当中，以指导我们的教学，行之有效的教学方法就是在实践中不断地认识、总结和丰富起来的。以下是我所采用的几种教学方法：

优点储蓄法：为了培养好学生的正确人生观和高尚的思想品德，我们建立了“优点储蓄所“的大红盖章，每次由学生自己写上课时的优缺点，经过老师观察认定后，再加盖上“优点已存”的小红盖章，久而久之，学生看到优点越来越多，都十分高兴，课堂表现也会越来越好。

正确示范法：儿童时期，形象思维多于抽象思维，因此，根据这一特征，在教学中应避免采用说课的方式，正确的示范能给学生以直观的形象感觉，逐渐在模仿中找到感觉，掌握动作的关键。

日积月累法：有的动作在训练中很难短时间达到要求的标准，每次课必练，练习的时间不必太长，并不断的要求动作的规格，如此时间长了，就会达到理想的目的。

循序渐进法：这是符合教学规律的基本教学方法。凡难度动作或组合不应一次教授完成，应提出难点，从难点入手，经分解后先单一后组合。

激将法：在课堂里，有时会出现疲沓松懈的现象，这时可把动作认真、准确到位的同学集中一块做给其余的同学看，并加以重点评述和大力表扬，让其他孩子也能完成得更好。

交流互动法：有时为了活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，有意识地培养大家良好的心理素质和语言表达能力。老师与学生交流互动，要求学生积极主动举手发言，讲解动作或是上来表演示范，之后老师即时给予表扬和鼓励，但发现了不足也应明确指出，以免混淆。

表演激励法：在学校每年的“六一”文艺汇演中，组织学生进行中国舞和爵士舞种的形体展示，提高学生的表演自信，同时也是对本人的教学成果综合汇报展示。积极参加校外教育部门组织的少儿舞蹈演出，给孩子们展示锻炼机会。

以上是我从事校本形体课程的一些心得体会。在实践中，我深深地感到，舞蹈形体教育对培养少年儿童的综合素质确实有其它教育形式难以替代的作用，作为一名小学舞蹈音乐工作者，我愿用自己辛勤的汗水，去灌溉满园的鲜花盛开，为舞蹈启蒙和普及教育做出更大的贡献。