如何让课堂闪动智慧的灵光

柳瑞华

摘要：新课程呼唤开放性的课堂，呼唤一个充满生命力，充满希望与信任，充满人文关怀更能时刻闪烁智慧的课堂。尊重学生，双向互动是平等对话的基本保障。只有在每个教师的内心深处真正把学生当课堂的“主体”学习的“主人”，才能充分发挥出一个“引导者”的组织和引导作用，才能在课堂上听到这样发自内心的平等交流。只有生动活泼、不断变化的教学形式才会满足他们的好奇心，也才能激发他们的求知欲和创造性。

关键词：主体；尊重；朴素；有效；关注；求知欲；创造性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-246-01

课堂教学是一个不断生成，不断发现的教学，它更多地关注课堂生成的新情景（问题）、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化、创造性的生命活动。

我们的课堂教学应如何做到朴素而有效呢？首先作为教师本身应该学好教材，又要超越教材；立足课堂又要超越课堂。教师是课程的开发者、实践者、实施者。课程具有生成性、开放性、动态性等特点。文本是课程的重要组成部分，它是学生与教师开展各项学习活动的载体，文本的内容、价值取向等很大程度上影响学习过程的推进，影响教学目标的达成度。

“课堂是表现，不是表演”，这是课堂上教师角色的理性定位，是打造朴素课堂的基石。因为：“表现强调的是一贯性、真实性，注重的是自然流露和内在感受，课堂应成为师生智慧、个性、情感、认识发展和表现的舞台。表演关注的是一时性，它是一种作秀行为，注重的是外在的评价和效果。”有效的课堂关注是学生实实在在的认知收获、生命成长、情感体验。

记得在一次小学语文课上，老师要求学生用 “活泼 ”一词造句，学生甲站起来说：“XX同学性格开朗，在体育课上表现得很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师想了想说：“说水‘活泼' 很好，这个造句贴切。”学生乙微笑地坐下了。学生乙的造句很富有生气，也符合 “活泼”一词的含义，正反映了学生乙具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师对学生乙的造句给予了积极的肯定，必然会更加促进学生乙观察力和想象力的发展。教师注意保护和培养学生的观察力和想象力，只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。

仔细分析起来，如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更美丽，更迷人。教育的艺术在很大程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节上。

课堂上的教师要有一种极具舞台感的，充盈的教学自信心，饱满的精神状态，从容、缓急有度的语言，生动，恰当的肢体动作，有效地调控课堂教学，巧妙地化解知识的难点。“教学有法，但无定法，贵在得法。”

《新课标》告诉我们，跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识建构，课堂会因生成而变得美丽。

因为尊重，学生的想象力就能得到充分发挥，许多幼稚可笑的东西，就会觉得不幼稚；许多错的东西，就会觉得往往有其合理的一面。因为尊重，学生思维火花激烈碰撞，课堂在师生心灵交汇的平台上，许多不曾预约的精彩，许多智慧的灵光就纷至沓来。生成也变得水到渠成，变得灵动而厚重。

在《床头上的标签》这一课的教学中，我引导学生从“床头上的标签”中来理解李比希这位“化学史上的巨人”，具有谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求是的科学精神。突然，一向不爱发言的XX同学站了起来问：“老师，没有标签化学家李比希就不能取得那么大的成就吗？”面对突如其来的提问，是我始料不及的。我灵机一动，说：“XX提的问题很有挑战性，大家讨论一下：是那样吗？”孩子们兴致高昂，一时教室像烧开的水沸腾起来。

学生畅所欲言，接下来引导学生肯定了李比希谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求是的科学精神。

我庆幸自己及时关注了课堂的教学细节，我庆幸自己能尊重学生的看法，我庆幸自己捕捉了这个生成的信息，从而让课堂洋溢起生成的活力和激情。

教学是有目标、有计划的活动，预设是它的基本要求；然而在教学中，可以说没有一节课是风平浪静的，随时随地都可能发生预料不到的事，很多问题无法预设。因为教学的主体──学生是开放性的、创造性的存在，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。面对这些临时出现的情况，我们就要把握时机，加以引导，切不可置之不理，更不能粗暴对待。因此教育心理学要求教师要具备敏感、迅速而准确的判断能力，能够随机应变，灵活机智地处置教学中出现的各种情况。

面对学生的突如一问，灵机一动，就使学生多了一次习作的机会，而且在学生看来是那么“顺理成章”，那么不露斧凿痕迹。“灵机”不是别的，说到底就是“有心”，在有心者眼里，随时都能发现其中有价值的东西，用来服务于教学。

布卢姆说得好，“我们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”是呀，就因为我们的课堂教学会有师生互动的生成创造，教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，才会闪动智慧的灵光。让我们永远追寻生成的美好境界，让我们永远期待生成的精彩时刻。”让我们在朴素的课堂中进行有效的教学并乐在其中吧。