在中学化学教学中如何实施有效教学

格桑旺堆

摘要：在新课程背景下的“有效教学”强调化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。同时教师的教学理念和教学策略也不断面临新的挑战。在传统的应试教育中，中学化学能利用节假日补课，就算日常的课堂教学效率不高，也能通过节假日的补课，使学生达到一定的认知水平。

关键词：学生学习；兴趣；师生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-159-01

在新课程背景下的“有效教学”强调化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。同时教师的教学理念和教学策略也不断面临新的挑战。在传统的应试教育中，中学化学能利用节假日补课，就算日常的课堂教学效率不高，也能通过节假日的补课，使学生达到一定的认知水平。但新课程教学是不允许这么做的，因此，教师要彻底抛弃这种陈旧的教学方式。 但新课程教学不等于不要教学质量，素质教学也不等于不要学生的认知基础。发展学生思维，培养学生的自主能力和创新能力，提高实验兴趣与解决问题的能力，提高有效教学效果，是当前教学改革的重要课题。如何在中学化学教学中体现有效教学的理念和实施有效教学的策略，显得十分迫切与必要。

一、学生的学习兴趣是学好化学的保障

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。古往今来，茫茫宇宙中千变万化的物质运动永无止歇。万事万物离不开化学，人们的衣食住行、现代生活的方方面面，如工业农业、微观宏观、航空航天、能源环境都受惠于化学。化学具有实用性，它与我们的吃、穿、住、行、用无不紧密联系，教师在教学中要努力把教学内容和生活实际结合起来，引导学生学化学，用化学，开阔学生视野，巩固和深化基础知识，促进学生在生活中学习并活用化学知识。教师应把化学课程与实际联系，做到贴近生活、贴近社会、贴近学生需求，开阔学生视野，培养学生能力，使学生认识到化学与人类生活、社会发展紧密相连、息息相关，了解化学变化的规律，激励更多学生努力学习、掌握这门学科，应用它更好地造福于人类，更好地为将来人的生存和发展服务。充分利用各种图片、投影、录像等多媒体电化教学手段，最大限度地指导学生学习，使学生在学习科学文化知识的同时，增强科技意识，产生对科技的热情，建立实事求是的科学态度，树立科学的社会责任感和培养科学知识的应用能力。加强学科联系，抓住本学科中那些联结多个学科内容的知识点，挖掘出隐含其中的综合交叉因素，以形成一体化的知识网络，提高学生的综合能力，使学生了解人与周围环境的关系，认识人类影响环境的性质和含义，从而培养学生爱护环境，改善环境的意识。利用化学知识的广泛性，培养学生用化学的眼光来观察世界。只有对化学感兴趣学生才想学，才愿学，才学得好。

二、增强师生互动，促进师生合作交流

传统教学中教师作为主体传授知识，而学生作为受体被动的接受知识，课堂表现一般只是教师单方面的行动，学生大脑在这种教学模式下并不活跃，教学有效性显然不高。教学包括教师的“教”和学生的“学”两方面，如果教学只是教师单方面的教而缺乏师生交流，就没有所谓的真正意义上的教学，只有通过师生之间的交流互动，才能产生“教”与“学”的火花，让学生对知识的理解更加的准确、丰富和全面。要做到有效的交流互动，提高教学有效性，必须做到

1、平等对话

在新课改逐渐深入的背景下，学生作为课堂教学的主体，教师作为主导来引导学生，要让课堂上师生能够产生交流互动，教师应该放下身段，给予学生主动参与、发言的机会，平等地对待每个学生。

2、互相尊重

教师应尊重学生的存在和需要，不能忽视学生的感受和情感体验，不能以成年人的认知方式来要求学生，可以允许学生犯错误。

3、教学相长

现代信息技术发达，教师在讲课的时候有可能犯错，在知识的某些方面可能不如学生，所以在交流时大家都要彼此宽容，尊重和倾听他人的观点，做到知识共享，焕发课堂生命力，从而实现教学相长。

三、引导学生积极探究，走向自主创新

新课标下，要改变学生单一接受性学习的方式，向多样化学习方式转变，让学生在学习中能够自主发现问题、搜集分析和处理信息、解决问题。为了让学生的学习方式逐渐改变，教师就要进行积极和正确的引导：

1、让学生学会提出问题

教师可以引导学生，产生学习问题，而问题的产生必然促使学生出现解决问题的倾向，这样课堂就会事半功倍。

2、引导学生开展探究活动

对于怎样去解决问题，教师要适时引导，可以告诉学生大致的框架，但要避免直接告诉学生答案，可以通过提问题，现场指导来让学生深思。

3、为学生创造条件和环境

一个探究活动要顺利完成，教师应先创设好情境，准备好探究所需要的资源、工具，为学生的探究提供一切的便利，这样课堂的教学会有更高的有效性。

四、充分利用好化学实验教学

化学实验教学是全面实施化学教育的一种最为有效的形式之一。化学实验是化学学科的基础，也是学校实施化学教育中比较薄弱的一项。板书讲实验代替做实验，学生很难发现实验中出现的问题，同时理解也不深刻，教学的有效性自然不高。所以化学教师应充分利用化学实验教学，可采取分组实验、演示实验等形式，对危险性高的则可采取多媒体动画实验的方式进行教学，这样学生学习会更加积极，印象会更加深刻，还能让学生在实验中发现问题。