初中数学课堂学生主动参与意识的培养

陈仕华

摘要：课堂教学中要培养学生“主动参与、乐于探索、勤于动手”意识，强调要转变学生的学习方式，引导他们主动学习、探究学习、合作学习。因此，教师在教学过程中要创造条件，激发学生学习的内动力，让学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，充分调动学生学习的积极性和主动性，以提高课堂教学效率。

关键词：数学课堂教学；主动参与意识；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-059-01

数学作为一门基础而又非常重要的学科，在其教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在初中数学的教学过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章。加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用

要通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识，从教育心理学的角度来说，教师应控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。引导学生向数学知识领域近进。在讲解椭圆时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。

教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动，对学生的学习效果及时肯定，组织竞赛，设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。

二、创设开放的课堂人文环境

允许学生提出不同的意见，给学生一个思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生，学生设计出的办法、方案，只要不是原则性的错误，都应予以肯定，即使是一些看似错误的回答，也可能蕴含着创新的火花。因此，对于敢大胆想，又超出了你设计范围的学生应在给予肯定鼓励，同时恰当引导，不要简单斥之为“你错了”“怎么想的”。例如在学习一元二次方程的解法时，解方程X-2X=3，大部分学生都知先移项，再因式分解很容易得到答案，在巡视时发现一个学生却是这样解：X（X-2）=3×1或X（X-2）=（-3）×（-1），由第一个式子解得X=3，由第二个式子得到X=-1，这样也得到方程的两个正确的解，大家都知道不移项就因式分解是因式分解解方程之大忌，于是笔者让这位同学到前面板演，同学们讨论这种解法，尽管说不出解法正确的理由，但都认为答案是正确的，笔者也表扬了他的创造发现，同时提出问题：是不是一般的方程也都能用这种解法？这时学生特别活跃，举出了很多的方程不能用此法来解，因此让学生更加清楚地理解了因式分解法解方程的一般步骤。课后还要求有兴趣的同学去探讨：具有怎样特点的方程才能用这种方法解？得到了不少好结论，更重要的是，那位没认真听讲的同学参与热情被激发起来了。

三、渗透数学思想和方法，深化参与意识

初中数学中应渗透的数学思想和方法比较多，教师应充分利用教材，及时地进行渗透。如单项式与多项式相乘以及完全平方公式的推导过程都体现了数形结合的思想，培养学生运用图形分析数量关系的能力。再如多元方程组通过“消元”转化为一元方程求解，二次方程通过“降次”转化为一次方程求解，分式方程都转化为整式方程来求解，把“三角形内角和”转化为“平角”推导“三角形内角和定理”。转化的思想实质是把“新问题”化归为“旧问题”（或已熟悉的）求出“旧问题”和答案，再还原成“新问题”的答案，化“旧思想”的渗透，不仅能化“未知”为“已知”，而且能开拓思路，培养学生分析问题和解决问题的能力。教学中，也应引导学生用运动、变化的观点，相互联系的观点观察和分析问题，揭示知识间的联系。

四、转变后进生，跟上大部队

从心理学角度讲，每个青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功之后，由于心理上得到欣慰，容易接受别人的引导、帮助。因此，要使后进生对数学产生浓厚的兴趣，除注重情感教育外，还要处理好许多“第一次”，充分发挥“首次成效”的积极作用。

在教学中，我们教师要告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功，只要能圆满地回答老师的一次小小的提问，或能正确地解出一个小习题，都算是小有所成。教师在授课过程中，对于某些学生要采用鼓励式的语言来交流，如“很好，继续加油”等，让后进生自己树立自信，这样才能一步步地带着他们融入到整个教学过程中，跟上班级的整体队伍，从而使他们尝到学习数学“成功”的甜头，激发每个人学习的兴趣，并主动参与到课堂教学中。

如教学“轴对称与轴对称图形”时，通过让学生动手剪纸、操作、度量等方法，使他们身临其境，掌握知识点。又如教学“相似形”时，采用多媒体、幻灯片等，能更加形象、生动直观地让学生感知、领悟本节的知识点。我想，这样不仅可以把枯燥的内容变得生动有趣，还可以调动后进生的参与课堂的积极性，使他们树立信心，达到理想的效果。

培养数学课上学生良好的参与意识，需要教师不断努力，让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们在老师和他们自己设计的问题情景中，通过良好的参与活动，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。