启发式综合教学模式在高中物理教学中的应用

曹杰

摘要：启发式教学模式是一种基于新课程改革模式下产生而来的一种新型教学模式，该种教学模式可以很好的调动起学生学习的积极性与主动性，如何将启发式综合教学模式应用在高中物理中呢？一、采取科学的措施培养学生的兴趣，优化教学效果；二、利用讨论法来开拓学生的思维，提升物理教学的效率；三、重视总结，提高物理课堂的教学效率。

关键词：启发式综合教学模式；高中物理教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-055-01

启发式综合教学模式是一种新型教学模式，强调学生的主体性，在新课改的推进下，启发式教学模式也在各个学科之中得到了广泛的使用，种种实践都表明，启发式综合教学模式可以有效的调动起学生的主动性、创造性与积极性，引导学生主动的探索知识。启发式综合教学模式不是传统的教学模式，而是针对学生的学习兴趣、求知欲望与高尚情操开展的一种针对性教学模式。高中物理是高中学科的重要组成部分，其抽象性与逻辑性要求较高，超过5成的学生认为，物理是高中阶段学习难度最高的一门学科，为了提升高中物理教学的有效性，教师必须要探讨一种可以充分调动起学生参与兴趣的教学方式，而启发式综合教学模式就可以满足这一需求，那么如何将启发式综合教学模式应用在高中物理教学中呢？

一、采取科学的措施培养学生的兴趣，优化教学效果

要想提升高中物理教学效果，必须要培养学生学习物理知识的积极性与主动性，只要学生对于物理知识产生浓厚的兴趣，那么这种兴趣就可以推动他们努力的前进，他们就会产生源源不竭的学习动力。基于这一因素，教师在应用启发式综合教学模式时，就需要根据教学内容的特点与教学需求来设置出启发式的问题，这些问题的设置必须要具备吸引力，这样才能够有效的调动起学生的参与兴趣。在问题设计完成之后，教师可以根据教学目的来设置启发式教学活动，帮助学生抓住不同思维点之间的联系，在设置启发式教学活动时，教师要将其与学生的日常生活进行密切的联系，多列举出一些学生在生活中常见的物理知识，用承上启下的模式来设计情景，让学生可以触景生情，这样即可有效的优化高中物理的教学成效。

例如，在开展“声现象”教学时，教师就可以实现录制一些不同的声音，使用多媒体来播放，让学生进行猜测，看这些声音都是什么东西发出的，什么样的声音令人愉悦，什么样的声音令人烦躁，并鼓励学生总结出这类声音的特征。完成之后，教师可以在教学课堂中为学生制造声音，帮助学生了解声音的产生过程，经过这种一系列的启发，学生就可以逐步的掌握相关的知识，这对于提升物理教学的成效十分有益。

二、利用讨论法来开拓学生的思维，提升物理教学的效率

启发式综合教学模式需要有效开动学生的大脑，在物理教学中，教师是教学主导，学生是主体，为了激起学生思维的火花，教师就需要鼓励学生与学生来开展讨论，并进行总结。科学有效的讨论活动不仅可以激发出学生的学习兴趣，还能够扩展学生的思维，开拓学生的眼界，让学生理解到其他同学思考问题的方法，这对于学生而言，是一笔十分宝贵的财富。讨论可以采取多种多样的方式，既可以是学生之间的讨论，也可以是学生与教师之间的讨论，在条件许可的情况下，应该多开展学生与教师的讨论活动，这能够为学生带来更大的启发，在进行讨论之前，教师可以先设置一些问题来启发学生的思维，在讨论的过程中，教师需要为学生提供针对性的指导，在总结时，教师需要鼓励学生主动的表达出自己的简介，再引导学生找出正确的答案，通过这种一步步的启发，就能够让学生将物理知识、原理、过程深刻的铭记于心。

例如，在“力与运动”这一章的教学中，教师就可以提出如下的问题：“同学们，伟大的物理学家牛顿发现万有引力是因为一个苹果砸到了他的头，如果你们被苹果砸到能够像他一样么？”这种开放性的问题会出现各种各样的答案，学生也会争先恐后的来回答，在课堂气氛被充分的调动起来之后，教师就可以列举出一些学生生活中常见的物理现象，让学生针对这些现象开进行讨论，最后，教师进行总结，引导大家得出力与运动的原理和关系。该种方式能够充分的激发出学生讨论问题的积极性，只要加以点拨就能够取得十分理想的教学效果。

三、重视总结，提高物理课堂的教学效率

课堂总结是启发式综合教学模式中一个重要的环节，科学的总结与归纳可以帮助学生更好的理解所学知识，加深学生对物理知识的印象，这样，学生在遇到类似问题时头脑中就会浮现起与之相关的信息。总结与归纳必须要讲求一个方法与技巧，最好的总结方式就是启发式总结法，在总结时，教师需要留心学生的反应，逐步引导学生形成自身的思维方式，同时可以设置一系列的思维陷阱，帮助学生把握好无力知识的规律。

例如，在“机械能与内能”的教学过程中，教师可以先提出这一问题：

“同学们，在这个大千世界中，万物需要遵守一种什么样的规律么？”此时，学生会很自然的联想到能量守恒定律，此时，在以能量守恒定律为基础，挖掘出机械能与其他形式能量之间的关系，帮助学生形成正确的思维模式，这样，学生在解题时就可以做到信手拈来。

综上所述，启发式综合教学模式集结了启发式教学模式与综合式教学的优势，该种教学模式是对传统填鸭式教学模式的一种根本性变革，已经受到了教师与学生的广泛推崇，在应用的过程中也取得了良好的成效。启发式综合教学模式内容庞杂，内涵丰富，想要更加充分的发挥出该种教学模式的成效，还需要教师的深入挖掘，相信在教师与学生的共同努力之下，启发式综合教学模式必然能够取得更加理想的成效。

参考文献：

[1] 高矿.HPS教学模式在高中物理教学中的应用——以原子核式结构模型的教学为例[J].物理教师,2013(02).

[2] 丁永东.高中物理教学中“自主探究、启发导学”教学模式的尝试[J].中学教学参考,2009(17).