童心

黎世宏

霍尔顿又被学校开除了。他已经换过4次学校，他自己也知道无法向父母交代，尤其是患病的母亲。他不敢回家，他打算去西部，到他幻想的十分美丽而自由的森林边上，在那里建一座小屋，但他还忘不了看看妹妹——上小学四年级的菲比。于是，他趁着夜色溜回家。他到妹妹的房间叫醒她。妹妹在见到哥哥的短暂惊喜后，好像突然意识到什么。

“你又被开除了？”因为上几天他给妹妹的信中说道放假的日子不是今天。

“那个破学校竟是些装腔作势的家伙。”霍尔顿没有直接回答妹妹的疑问，但她已经知道了原委。

在离家之前，兄妹相约明天中午放学最后一次相见。第二天放学时，菲比拖着一只沉重的手提箱从马路对面蹒跚而来。霍尔顿见此情景大吃一惊，不知妹妹为什么要带着一只手提箱。原来，妹妹像是要去长途旅行似的，把自己的衣物和用品都放在箱子里，带在身边，准备跟哥哥一起离开家，表达与哥哥难舍难分的感情。当哥哥了解了妹妹的想法，他虽然对西部充满幻想，但此时他又很冷静，他对自己的前途未卜，怎么舍得让妹妹和自己去冒险呢。他极力地劝妹妹别跟着自己，但妹妹还是死乞白赖地跟着他。最后，不是霍尔顿说服了妹妹，而是妹妹的执着使霍尔顿答应送妹妹回家。这也是妹妹的目的，她成功的阻止了哥哥的离家出走。这是对父母多么大的安慰呀！

菲比的成功是她有一颗美丽纯洁的“童心”。她真诚的帮助别人而不留一点痕迹，她不把自己扮演成英雄和智者，因为她理解哥哥的性格，也知道哥哥对她的感情，她能很好的运用这种真情。如果她用讲道理的方法说出自己的想法，哥哥会对妹妹的道理不屑一顾。由此，让我们想到老师的教育，有多少时候，我们并没有达到真正的教育效果，也许就是因为我们的教育目的过于明显了，一下子让学生看出我们的用意。于是，学生反而不买我们的帐，使我们的心血白流。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“学生了解教育，懂得教育，一般来说有害无益，教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互气氛中”。

这让我想起了《迷途笛音》里的故事。当小男孩儿在落日的林子里迷路而哭泣时，卡廷听到哭声明白了真相，但他没有立刻走过去，而是漫不经心地吹起了柳笛，巧妙地把小男孩带出困境，既帮助了小男孩又给了他自尊。当然让后来长大的小男孩无限感激。虽然我们的教育目的不是为了赢得学生的感激，但我们也不能因为我们的行为不当令学生反感，而要让他们随时都能感知自己生活在爱的世界里。

记得我儿子上高一的时候，他也许正处在青春期吧，性格上表现出一些叛逆性，学校老师也曾把我叫到学校，向我讲述他的种种“罪状”，当时心里别提是什么滋味了。恨自己的孩子不争气，不理解父母的心。心里就想不明白：吃的穿的尽可能满足他，为什么还不听话。对此，苦口婆心的劝过，来气的时候也打过，收效不大。我现在从霍尔顿和菲比的故事中得到很多的启发。我们的教育太直接了，过于急功近利，希望一次的说教就能从根本上改变一个人，没有菲比那种迂回的智慧。我们也缺乏对孩子的真正了解，缺少菲比对哥哥的理解与关心。我们关心的往往是满足孩子的物质需求，对孩子的内心缺乏深入的了解，我们真的把他们当作“孩子”，认为他们吃饱喝足就不会有其他的需求。有的时候我们只注重他们的成绩，有了好的成绩其他的品行都被忽略和替代了……

无论家长还是老师，都应该从更多的层面上去关心孩子，关注孩子的多方面需求，使孩子身心健康发展。

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