医学类本科生创业意识影响因素现状调查

范春+陈旭东+王珏莲

收稿日期：2014-01-17

作者简介：范春，广州中医药大学讲师，博士。（广州/510006）

*本文系广东省高校共青团工作研究课题（2012B010）一般资助项目。摘要：目的：探讨影响医学生创业的相关因素。方法：对广州市2137名医学类在校本科生进行问卷调查，分析他们的创业意识，找到相关影响因素。结果：被调查者中，95.0%支持或非常支持创业，60.2%认为他们所获得的创业知识不满足于创业需要，55.8%认为学校里很少开展创业教育实践活动，62.6%不了解大学生创业优惠政策。结论：影响医学类本科生创业意识的因素有学生本人、医学院校教育和社会导向这三个方面，改进医学类本科生创业教育应从这三方面着手。

关键词：医学类; 本科生; 创业意识; 现状随着我国高等教育趋于大众化，以及高校的不断扩招，大学毕业生的就业问题已成为近几年党和政府高度关注的社会问题。尤其是医学生就业形势日趋严峻，就业问题较为突出。因此，在中国迈入创业型社会的背景下，了解医学生的创业意识现状， 对于引导医学生树立正确的创业意识、扩宽医学生就业渠道、培养医学生的创业能力、解决医学生的就业问题具有重要的现实意义。笔者通过对广州市各年级医学类本科生进行创业意识的调查分析,以期从中寻找对策，进一步培养医学类本科生的创业意识，提高他们的创业成功率。

一、调查对象与方法

1.调查对象

调查对象为中山大学、暨南大学、南方医科大学、广州中医药大学、广州医科大学、广东药学院的在校医学类本科生。问卷发放的时间为2013年9月到10月。共发放问卷2300份，收回2261份，回收率为98%；有效问卷2137份，有效率为95%，其中男生983名，占46%,女生1154名，占54%。

2.调查方法

本文采用调查研究的方法，自行设计调查问卷，同时采取质量控制，剔除含有缺失数据的问卷，通过多次预实验反复修改问卷，以保证问卷的信度和效度。根据本次研究的重点项目以及样本群体构成比，采用分层随机抽样的方法进行调查，收集并记录好相关数据，通过斯皮尔曼等级相关性分析确定有意义的影响因素。

3.统计分析

将有效数据录入SPSS19.0软件统计包，建立数据库。统计分析方法主要采用描述统计频率分析，以P＜0.05为有统计学意义。

二、结果与分析

1.一般资料

被调查的2137名医学类本科生中男生983名，占46%；女生1154名，占54%。大一学生659人（30.8%），大二学生712人（33.3%），大三学生729人（34.1%）,大四或大四以上学生37人（1.8%）。

2.调查结果

（1）医学类本科生对创业概念的理解趋于宽泛

从表1可以看出，51.6%的学生认为只需要开创一份事业都可以叫做创业，22.0%的学生认为开办一个企业或公司才能叫做创业，12.9%的学生则把创业的概念定义为自谋职业。可见，大学生对创业的理解偏向广义的范畴。这反映了大学生对创业的理解趋向更宽泛的概念，认为创业其实是个人发展及自我提升的过程，只要能够开创一份事业就是创业。

表1学生对创业概念的理解情况调查结果

选项频数(例)频率(%)有效频率(%)开办一个企业（公司）47122.022.0只需要开创一份

事业都可以叫创业110351.6 51.6开发一项前沿的科技

项目 1798.28.2自谋职业27612.912.9不清楚1115.25.2总数2137100.0100.0

（2）医学生创业动机和创业行为趋向理性

创业动机是指引起和维持个体从事创业活动，并使活动朝向某些目标的内部动力，它是鼓励和引导个体为实现创业成功而行动的内在力量，同时，动机类型也会对大学生的创业路径的选择和创业的前景有着深远的影响。［1］ 从表2的数据可以看出，33.1%的学生认为自己的创业动机是挑战自我、实现自我价值，23.4%认为创业是做喜欢的事情。医学生的这种创业动机倾向在一定程度上说明了医学生的创业与其他创业者的区别，也决定了医学生创业的行为选择。

•教师与学生•医学类本科生创业意识影响因素现状调查表2创业动机调查

选项频数(例)频率(%)有效频率(%) 解决就业29913.913.9 获取更多财富633 29.6 29.6挑战自我，

实现自我价值 707 33.1 33.1做自己喜欢的事 50023.4 23.4总数 2137100.0 100.0在这种创业动机的驱使下，医学生的创业行为也表现出了一定的理性。在表3中，我们可以看出71.2%的医学生支持创业；23.8%的医学生非常支持创业；64.2%的学生认为最佳的创业时机是毕业几年后，积累了经验和资金再创业。在采取何种形式创业的问题上，有66.4%的学生选择合伙创业,此外，还有9.7%的学生选择在家庭的支持下创业，这些都充分说明医学生理性地认识到了创业可能面临的困难。而且，在问及大学生选择创业领域的根据时，40.9%的学生选择了与自身专业相结合的领域，30.2%选择了自己感兴趣的行业，19.7%的学生选择了启动资金少、容易开业且风险相对较低的行业。这些都表明当代大学生的创业行为日趋理性和成熟。

表3创业态度调查

选项频数(例)频率(%)有效频率(%)非常支持50923.823.8支持152271.271.2反对683.23.2非常反对10041.81.8总数2137100.0100.0

（3）创业知识缺乏，创业教育实践程度低

医学生的创业教育作为高校创业教育的重要形式之一，是指在高等医学院校围绕着提高医学生创业素质这个目标，通过利用医学院校的师资力量及社会力量开展创业教育，增强医学生创业意识、丰富医学生创业知识、提升医学生创业能力的教育。根据对医学生所收到的创业知识和创业教育调查所得，有60.2%的本科生认为他们所获得的创业知识不满足于创业需要；55.8%的本科生说学校里很少开展创业教育实践活动；25.7%的本科生说学校几乎没有教育实践活动。这说明医学类高等院校的创业教育发展不完善，没有形成良好的创业培训、实践氛围。大力开展学校创业教育，让学生有更多的创业知识和创业实践活动，增加其创业经验是亟待解决的问题。

表4创业知识是否满足创业需要

选项频数(例)频率(%)有效频率(%)完全满足643.03.0比较满足23712.812.8基本满足51319.719.7不满足128760.260.2总 数2137100.0100.0

表5 所在高校开展创业教育实践活动调查

选项频数(例)频率(%)有效频率(%)经常25812.112.1很少117555.855.8几乎没有55025.725.7没有1547.27.2总数2137100.0100.0（4）了解创业优惠、创业政策程度低

根据表6显示，有62.6%的学生不了解创业优惠政策信息。在了解创业优惠政策信息的学生里面，从网上了解政策信息的学生占到了29.7%，参加相关讲座、培训了解到的有23.6%，通过课堂学习到的有18.8%。从这里可以看出目前大学生对创业优惠政策了解程度较低，政府宣传创业政策力度不到位，学校对学生创业优惠政策教育比较缺乏。

表6大学生创业优惠了解程度调查

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选项频数(例)频率(%)有效频率(%)比较了解28113.113.1基本了解44320.720.7不了解133862.662.6总数2137100.0100.0

表7了解政策途径调查

选项频数(例)频率(%)有效频率(%)网上查到102529.748.0课堂学习到64818.830.3参加相关专业讲座、

培训了解到81323.638.0其他途径3447100.0163.1总数3447100.0163.1

综上所述，广东省医学类本科生具有一定的创业意识，但缺乏必备的创业能力、知识和创业实践，学校和社会缺乏对医学生创业的支持力度。学校以及社会需要营造更好的创业环境，整合学校、社会的创业资源，推出更加健全的体制机制，促进医学类本科生创业的积极性,增加创业知识和实践能力，促进医学类本科生创业就业水平，提高社会整体就业率。

三、讨论

创业意识是创业主体的一种期望和执着创业活动的个性心理倾向，包括需要、动机、兴趣、思想、信念和世界观等心理成分。［2］创业意识支配着创业者对创业活动的态度和行为，是一种对创业主体起前导作用的自我意识。结合本研究调查结果，提高医学类本科生的创业意识需要注意以下三方面。

1.主动培养个人创业意识是医学生创业能力提高的基础

医学生在校就读期间应该认清当前的就业形式，调整就业观念，跳出医疗事业单位与专业对口这个圈子，在专业知识学习中培养自己的创业意识；积极参加学校以及社会举办的创业教育实践活动，在实践中培养自己的创业能力。除学习专业相关课程外，医学生应当进一步学习现代化的企业管理等先进科学知识，广泛地了解相关知识，更好的完善自己的知识结构，提高自己的创业能力和创业成功率。

2.进一步加强医学院校的创业教育是医学生创业意识提高的保障

创业教育（Enterprise education）是“面向21 世纪教育国际研讨会”上提出的一个全新的教育学概念，意为“事业心和开拓心教育”。它是根据教育学和创造学的基本原理，以培养和提高人的创业精神和创造能力为目标的教育，通过对人的创业意识的激发和创业能力的培养，全面提升人的创业素养。［3］

创业教育是一项系统工程，是一种融教育思想和教育实践为一体的活动， 包含着学生创业意识、创业精神、创业能力等多种内容的教育活动。创业教育在培养大学生的实践和开拓能力、解决就业压力上发挥着越来越大的作用。［4］医学类高校在发展创业教育时要为医学生提供一个自由、宽松、和谐的创业环境。

发展学校创业教育，要加强创业教育课程建设，将创业教育的相关课程纳入大学生学分制。要将创业思想教育和创业技能教育相结合，正确引导学生的创业意识,鼓励医学生敢于在医学领域去艰苦创业，也要支持学生敢于自主创业，学会自我发展，培养学生具有创业的胆量、勇气和开拓创新精神。在教育内容上，应该结合医学生专业的特点以及特殊性进行专门的教育。医学生相比于其他专业的学生，学习任务重，作业、考试压力大,所以学校应该在学分、学制上给予相应的灵活政策，保证医学生学业顺利、创业安心。

同时，要加大创业教育导师队伍的建设。一支优秀的创业教师队伍才能培养出有创业意识的学生。医学类院校可以从内部和外部两个方面建设创业教师队伍：一是高校内部可以通过培训或鼓励教师创业实践，增强专职教师的创业能力,组建一些具备创业成功经验的教师团队。要不断地更新创业案例，积极引导学生用所学知识不断开辟新的创业方向，扩大自身的创业平台。［5］二是可以将一些经验丰富的企业家尤其是与医学类相关的企业家以多形式、多渠道的途径请到校园中来,创新校企联盟的机制和形式，利用校企各自的资源和优势为大学生搭建一个创业实训的平台。企业可以充当医学生创业的指导者、培训者、激励者的角色，通过实训，可以让医学生获得企业项目运行、财务管理、人力资源培训、市场调研、产品开发等多方面的实操能力。［6］

3.加大社会支持力度、完善相关体制机制是医学生创业意识提高的助力

十八届三中全会指出，要深化医药卫生体制改革。体制改革力度进一步加大，覆盖范围进一步拓广，为医学生提供了更好的机遇。医学生创业可以从基层干起，大大提升创业成功率。［7］另外，要在全社会中营造良好的创业环境，政府要充分利用信息优势和行政职能传递国内外创业信息，推进和督促创业教育有序、有效地进行，营造浓郁的创业氛围。政府要健全促进就业创业体制机制,建立经济发展和扩大就业的联动机制，健全政府促进就业责任制度，继续完善扶持创业的优惠政策，形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者勇于创业的新机制。实行激励高校毕业生自主创业政策，整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金，减少创业大学生的资金难题。新闻媒体要大力宣传医学生创业典型事迹，通过鼓励创业，树立创业典范，使学生敢于创业、乐于创业、勇于创业。

参考文献：

［1］倪赤丹,苏敏.高校学生创业意识的实证研究［J］.湖北经济学院学报,2012(2):164-167.

［2］赵东.高校创业前导性的着力点——创业意识［J］.中国大学生创业，2008(14):47-48.

［3］钱亚琴,何先森.医学生创业教育的哲学思考［J］.教育论坛,2010(9):100-101.

［4］谭菊华等.大学生创业教育课程设置探究［J］,教育学术月刊,2008(3):72－74.

［5］郭亚红.新形势下大学生创业意识培养探析［J］.平顶山学院学报，2009(12):114-116.

［6］韦平伟.加强大学生创业校园实训环境建设［J］.创业教育,2008(22):20.

［7］谷惠敏,秦功礼,刘珍.医学生创业现状分析及对策研究［J］.改革与开放，2012(16):91-93.

（责任编辑陈志萍）

(上接第159页)兴趣，并引导其将个人兴趣与个人理想相结合；提升教师对科研工作价值的认同，培养教师的科学精神；通过“比较”“评价”来实现精神激励。总之，由注重“推”的力量到注重“拉”的力量；由注重负激励到加大正激励，提高科研工作的吸引力。再次，高校教师科研动机的个体差异显著，要正确运用马斯洛需求层次理论，了解教师的不同需求并针对其需求进行分类培养、分类管理，让科研潜质强、科研内部动机高的教师进行专职研究工作，分类实施绩效考核与激励措施。对于年轻的教师侧重保健因素的激励，解决他们的生活后顾之忧；对于职称较高的教师侧重精神激励。

参考文献：

［1］Patricia L.Hardré, Andrea D.Beesley, Raymond L.Miller，Terry M.Pace, Faculty Motivation to do Research:Across Disciplines in Research-Extensive Universities［J］.Journal of the Professoriate,2011(5):59-62.

［2］Flora F.Tien.What kind of faculty are motivated to perform research by the desire for promotion?［J］.Higher Education,2008(55):17-32.

［3］Crowson H.M.,Ly C.,Xie K.Testing differential effects of computer-based,web-based,and paper-based administration of questionnaire research instruments［J］.British Journal of Educational Technology,2007(1):5-22.

［4］Bailey J.G.Academiesmotivation and self-efficacy for teaching and research［J］.Higher Education Research ＆Development,1999(3):343-359.

［5］朱伟.高校教师的科研动机变化规律及激发研究［J］.科技管理研究,2011(1): 154-155.

［6］丁爱春,王梅雾.大学英语教师的科研动力:不同学科的解释［J］.教育学术月刊,2011(7): 71-73.

［7］张睿,苗双虎.论高校教师科研动机的来源和激发［J］.新乡师范高等专科学校学报,2007(4): 128-129.

［8］葛秋良.关于新建本科院校教师科研动力的调查与分析［J］.惠州学院学报(社会科学版),2012(1):111-114.

［9］高航.北京高校体育教师科研动机研究［J］.内蒙古体育科技,2009(4): 77-78.

［10］薛福冰.地方高校哲学社会科学教师科研动力因素研究［J］.浙江理工大学学报, 2010(6):996-999.

（责任编辑陈志萍）

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选项频数(例)频率(%)有效频率(%)比较了解28113.113.1基本了解44320.720.7不了解133862.662.6总数2137100.0100.0

表7了解政策途径调查

选项频数(例)频率(%)有效频率(%)网上查到102529.748.0课堂学习到64818.830.3参加相关专业讲座、

培训了解到81323.638.0其他途径3447100.0163.1总数3447100.0163.1

综上所述，广东省医学类本科生具有一定的创业意识，但缺乏必备的创业能力、知识和创业实践，学校和社会缺乏对医学生创业的支持力度。学校以及社会需要营造更好的创业环境，整合学校、社会的创业资源，推出更加健全的体制机制，促进医学类本科生创业的积极性,增加创业知识和实践能力，促进医学类本科生创业就业水平，提高社会整体就业率。

三、讨论

创业意识是创业主体的一种期望和执着创业活动的个性心理倾向，包括需要、动机、兴趣、思想、信念和世界观等心理成分。［2］创业意识支配着创业者对创业活动的态度和行为，是一种对创业主体起前导作用的自我意识。结合本研究调查结果，提高医学类本科生的创业意识需要注意以下三方面。

1.主动培养个人创业意识是医学生创业能力提高的基础

医学生在校就读期间应该认清当前的就业形式，调整就业观念，跳出医疗事业单位与专业对口这个圈子，在专业知识学习中培养自己的创业意识；积极参加学校以及社会举办的创业教育实践活动，在实践中培养自己的创业能力。除学习专业相关课程外，医学生应当进一步学习现代化的企业管理等先进科学知识，广泛地了解相关知识，更好的完善自己的知识结构，提高自己的创业能力和创业成功率。

2.进一步加强医学院校的创业教育是医学生创业意识提高的保障

创业教育（Enterprise education）是“面向21 世纪教育国际研讨会”上提出的一个全新的教育学概念，意为“事业心和开拓心教育”。它是根据教育学和创造学的基本原理，以培养和提高人的创业精神和创造能力为目标的教育，通过对人的创业意识的激发和创业能力的培养，全面提升人的创业素养。［3］

创业教育是一项系统工程，是一种融教育思想和教育实践为一体的活动， 包含着学生创业意识、创业精神、创业能力等多种内容的教育活动。创业教育在培养大学生的实践和开拓能力、解决就业压力上发挥着越来越大的作用。［4］医学类高校在发展创业教育时要为医学生提供一个自由、宽松、和谐的创业环境。

发展学校创业教育，要加强创业教育课程建设，将创业教育的相关课程纳入大学生学分制。要将创业思想教育和创业技能教育相结合，正确引导学生的创业意识,鼓励医学生敢于在医学领域去艰苦创业，也要支持学生敢于自主创业，学会自我发展，培养学生具有创业的胆量、勇气和开拓创新精神。在教育内容上，应该结合医学生专业的特点以及特殊性进行专门的教育。医学生相比于其他专业的学生，学习任务重，作业、考试压力大,所以学校应该在学分、学制上给予相应的灵活政策，保证医学生学业顺利、创业安心。

同时，要加大创业教育导师队伍的建设。一支优秀的创业教师队伍才能培养出有创业意识的学生。医学类院校可以从内部和外部两个方面建设创业教师队伍：一是高校内部可以通过培训或鼓励教师创业实践，增强专职教师的创业能力,组建一些具备创业成功经验的教师团队。要不断地更新创业案例，积极引导学生用所学知识不断开辟新的创业方向，扩大自身的创业平台。［5］二是可以将一些经验丰富的企业家尤其是与医学类相关的企业家以多形式、多渠道的途径请到校园中来,创新校企联盟的机制和形式，利用校企各自的资源和优势为大学生搭建一个创业实训的平台。企业可以充当医学生创业的指导者、培训者、激励者的角色，通过实训，可以让医学生获得企业项目运行、财务管理、人力资源培训、市场调研、产品开发等多方面的实操能力。［6］

3.加大社会支持力度、完善相关体制机制是医学生创业意识提高的助力

十八届三中全会指出，要深化医药卫生体制改革。体制改革力度进一步加大，覆盖范围进一步拓广，为医学生提供了更好的机遇。医学生创业可以从基层干起，大大提升创业成功率。［7］另外，要在全社会中营造良好的创业环境，政府要充分利用信息优势和行政职能传递国内外创业信息，推进和督促创业教育有序、有效地进行，营造浓郁的创业氛围。政府要健全促进就业创业体制机制,建立经济发展和扩大就业的联动机制，健全政府促进就业责任制度，继续完善扶持创业的优惠政策，形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者勇于创业的新机制。实行激励高校毕业生自主创业政策，整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金，减少创业大学生的资金难题。新闻媒体要大力宣传医学生创业典型事迹，通过鼓励创业，树立创业典范，使学生敢于创业、乐于创业、勇于创业。

参考文献：

［1］倪赤丹,苏敏.高校学生创业意识的实证研究［J］.湖北经济学院学报,2012(2):164-167.

［2］赵东.高校创业前导性的着力点——创业意识［J］.中国大学生创业，2008(14):47-48.

［3］钱亚琴,何先森.医学生创业教育的哲学思考［J］.教育论坛,2010(9):100-101.

［4］谭菊华等.大学生创业教育课程设置探究［J］,教育学术月刊,2008(3):72－74.

［5］郭亚红.新形势下大学生创业意识培养探析［J］.平顶山学院学报，2009(12):114-116.

［6］韦平伟.加强大学生创业校园实训环境建设［J］.创业教育,2008(22):20.

［7］谷惠敏,秦功礼,刘珍.医学生创业现状分析及对策研究［J］.改革与开放，2012(16):91-93.

（责任编辑陈志萍）

(上接第159页)兴趣，并引导其将个人兴趣与个人理想相结合；提升教师对科研工作价值的认同，培养教师的科学精神；通过“比较”“评价”来实现精神激励。总之，由注重“推”的力量到注重“拉”的力量；由注重负激励到加大正激励，提高科研工作的吸引力。再次，高校教师科研动机的个体差异显著，要正确运用马斯洛需求层次理论，了解教师的不同需求并针对其需求进行分类培养、分类管理，让科研潜质强、科研内部动机高的教师进行专职研究工作，分类实施绩效考核与激励措施。对于年轻的教师侧重保健因素的激励，解决他们的生活后顾之忧；对于职称较高的教师侧重精神激励。

参考文献：

［1］Patricia L.Hardré, Andrea D.Beesley, Raymond L.Miller，Terry M.Pace, Faculty Motivation to do Research:Across Disciplines in Research-Extensive Universities［J］.Journal of the Professoriate,2011(5):59-62.

［2］Flora F.Tien.What kind of faculty are motivated to perform research by the desire for promotion?［J］.Higher Education,2008(55):17-32.

［3］Crowson H.M.,Ly C.,Xie K.Testing differential effects of computer-based,web-based,and paper-based administration of questionnaire research instruments［J］.British Journal of Educational Technology,2007(1):5-22.

［4］Bailey J.G.Academiesmotivation and self-efficacy for teaching and research［J］.Higher Education Research ＆Development,1999(3):343-359.

［5］朱伟.高校教师的科研动机变化规律及激发研究［J］.科技管理研究,2011(1): 154-155.

［6］丁爱春,王梅雾.大学英语教师的科研动力:不同学科的解释［J］.教育学术月刊,2011(7): 71-73.

［7］张睿,苗双虎.论高校教师科研动机的来源和激发［J］.新乡师范高等专科学校学报,2007(4): 128-129.

［8］葛秋良.关于新建本科院校教师科研动力的调查与分析［J］.惠州学院学报(社会科学版),2012(1):111-114.

［9］高航.北京高校体育教师科研动机研究［J］.内蒙古体育科技,2009(4): 77-78.

［10］薛福冰.地方高校哲学社会科学教师科研动力因素研究［J］.浙江理工大学学报, 2010(6):996-999.

（责任编辑陈志萍）

endprint

选项频数(例)频率(%)有效频率(%)比较了解28113.113.1基本了解44320.720.7不了解133862.662.6总数2137100.0100.0

表7了解政策途径调查

选项频数(例)频率(%)有效频率(%)网上查到102529.748.0课堂学习到64818.830.3参加相关专业讲座、

培训了解到81323.638.0其他途径3447100.0163.1总数3447100.0163.1

综上所述，广东省医学类本科生具有一定的创业意识，但缺乏必备的创业能力、知识和创业实践，学校和社会缺乏对医学生创业的支持力度。学校以及社会需要营造更好的创业环境，整合学校、社会的创业资源，推出更加健全的体制机制，促进医学类本科生创业的积极性,增加创业知识和实践能力，促进医学类本科生创业就业水平，提高社会整体就业率。

三、讨论

创业意识是创业主体的一种期望和执着创业活动的个性心理倾向，包括需要、动机、兴趣、思想、信念和世界观等心理成分。［2］创业意识支配着创业者对创业活动的态度和行为，是一种对创业主体起前导作用的自我意识。结合本研究调查结果，提高医学类本科生的创业意识需要注意以下三方面。

1.主动培养个人创业意识是医学生创业能力提高的基础

医学生在校就读期间应该认清当前的就业形式，调整就业观念，跳出医疗事业单位与专业对口这个圈子，在专业知识学习中培养自己的创业意识；积极参加学校以及社会举办的创业教育实践活动，在实践中培养自己的创业能力。除学习专业相关课程外，医学生应当进一步学习现代化的企业管理等先进科学知识，广泛地了解相关知识，更好的完善自己的知识结构，提高自己的创业能力和创业成功率。

2.进一步加强医学院校的创业教育是医学生创业意识提高的保障

创业教育（Enterprise education）是“面向21 世纪教育国际研讨会”上提出的一个全新的教育学概念，意为“事业心和开拓心教育”。它是根据教育学和创造学的基本原理，以培养和提高人的创业精神和创造能力为目标的教育，通过对人的创业意识的激发和创业能力的培养，全面提升人的创业素养。［3］

创业教育是一项系统工程，是一种融教育思想和教育实践为一体的活动， 包含着学生创业意识、创业精神、创业能力等多种内容的教育活动。创业教育在培养大学生的实践和开拓能力、解决就业压力上发挥着越来越大的作用。［4］医学类高校在发展创业教育时要为医学生提供一个自由、宽松、和谐的创业环境。

发展学校创业教育，要加强创业教育课程建设，将创业教育的相关课程纳入大学生学分制。要将创业思想教育和创业技能教育相结合，正确引导学生的创业意识,鼓励医学生敢于在医学领域去艰苦创业，也要支持学生敢于自主创业，学会自我发展，培养学生具有创业的胆量、勇气和开拓创新精神。在教育内容上，应该结合医学生专业的特点以及特殊性进行专门的教育。医学生相比于其他专业的学生，学习任务重，作业、考试压力大,所以学校应该在学分、学制上给予相应的灵活政策，保证医学生学业顺利、创业安心。

同时，要加大创业教育导师队伍的建设。一支优秀的创业教师队伍才能培养出有创业意识的学生。医学类院校可以从内部和外部两个方面建设创业教师队伍：一是高校内部可以通过培训或鼓励教师创业实践，增强专职教师的创业能力,组建一些具备创业成功经验的教师团队。要不断地更新创业案例，积极引导学生用所学知识不断开辟新的创业方向，扩大自身的创业平台。［5］二是可以将一些经验丰富的企业家尤其是与医学类相关的企业家以多形式、多渠道的途径请到校园中来,创新校企联盟的机制和形式，利用校企各自的资源和优势为大学生搭建一个创业实训的平台。企业可以充当医学生创业的指导者、培训者、激励者的角色，通过实训，可以让医学生获得企业项目运行、财务管理、人力资源培训、市场调研、产品开发等多方面的实操能力。［6］

3.加大社会支持力度、完善相关体制机制是医学生创业意识提高的助力

十八届三中全会指出，要深化医药卫生体制改革。体制改革力度进一步加大，覆盖范围进一步拓广，为医学生提供了更好的机遇。医学生创业可以从基层干起，大大提升创业成功率。［7］另外，要在全社会中营造良好的创业环境，政府要充分利用信息优势和行政职能传递国内外创业信息，推进和督促创业教育有序、有效地进行，营造浓郁的创业氛围。政府要健全促进就业创业体制机制,建立经济发展和扩大就业的联动机制，健全政府促进就业责任制度，继续完善扶持创业的优惠政策，形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者勇于创业的新机制。实行激励高校毕业生自主创业政策，整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金，减少创业大学生的资金难题。新闻媒体要大力宣传医学生创业典型事迹，通过鼓励创业，树立创业典范，使学生敢于创业、乐于创业、勇于创业。

参考文献：

［1］倪赤丹,苏敏.高校学生创业意识的实证研究［J］.湖北经济学院学报,2012(2):164-167.

［2］赵东.高校创业前导性的着力点——创业意识［J］.中国大学生创业，2008(14):47-48.

［3］钱亚琴,何先森.医学生创业教育的哲学思考［J］.教育论坛,2010(9):100-101.

［4］谭菊华等.大学生创业教育课程设置探究［J］,教育学术月刊,2008(3):72－74.

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（责任编辑陈志萍）

(上接第159页)兴趣，并引导其将个人兴趣与个人理想相结合；提升教师对科研工作价值的认同，培养教师的科学精神；通过“比较”“评价”来实现精神激励。总之，由注重“推”的力量到注重“拉”的力量；由注重负激励到加大正激励，提高科研工作的吸引力。再次，高校教师科研动机的个体差异显著，要正确运用马斯洛需求层次理论，了解教师的不同需求并针对其需求进行分类培养、分类管理，让科研潜质强、科研内部动机高的教师进行专职研究工作，分类实施绩效考核与激励措施。对于年轻的教师侧重保健因素的激励，解决他们的生活后顾之忧；对于职称较高的教师侧重精神激励。

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（责任编辑陈志萍）

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