论生物课堂教学的效率提高

王延梅

摘要：目前高中生物课，学校安排的课时较少，而新课程标准规定的教学内容比较多，针对这一个情况，本文主要阐述了一些提高生物课堂教学效率的方法。

关键词：新课程改革；高中生物；课堂教学

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0054-02

新课程标准明确提出了高中生物教学的目标和要求，因此在实际的高中生物教学中，教师要使课堂教学的效果达到新课程标准的要求，就必须设法提高生物课堂的教学效率。下面主要从这几个方面进行设计。

一、教学方案的充分设计

教师在备教学方案时，要将一节课的总体思想备好，这是实现课堂有效的必要前提，因此，在备课时不仅要认真研读教学大纲和教学目的，而且要对学生的现有的认知水平进行初步的了解，把教材中的内容和知识点吃透，并且要提前设想好在课堂中要出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法[1，2]。由于生物这门学科知识点很多，在实际的学习当中，学生会感觉学起来很吃力，因此，教师在设计教案时，要给学生建构知识网络，将知识点列成树状，便于学生的学习和理解。

二、巧设问题，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣

有人曾说：“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中，教师要多多提问，采取设问的方式对学生进行启发诱导，让学生的思维向着发现的方向前进，这样不断锻炼学生的学习兴趣，让他们积极主动的去学习，获得成功的体验和情感，转被动学习为主动。再者，在教学中，教师可以采用快节奏的方式进行教学，这样学生有一种紧迫感，注意力能够更加的集中，从而引起学生的高度参与，不失为一种教学策略，让不学习的学生也能尽可能的参与到课堂中来。当然也不能一味的求快，还要结合合理的教学手段，增强学生的互动，这样的课堂才能有的放矢。当学生遇到自己感兴趣的问题时，大脑接受到的信息印象非常深刻，此时掌握知识的能力最强，所以这时候教师应该多举一些实例来激发学生的大脑神经系统，比如《体液调节》一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病，如巨人症，甲亢等；《呼吸作用》的知识就是酸菜和酸奶的制作原理……学生对这些话题很感兴趣，很自然会产生很强的学习动机[3]。

在课堂上，教师要恰当的提出问题，这样可以调动学生学习主动性，提出的问题必须具有一定的启发性，能够引发学生的思考才行，有争论的问题才能调动学生的积极性，不断增强他们求知的欲望。尤其是对于那些不学习的学困生，怎么才能调动这部分学生的学习积极性，让他们也参与到课堂中来，经过思考，我采用提问梯度式的方式，进行问题的“分层式”，让学困生来回答比较简单的问题，优等生回答难度较大的问题，这样每一个学生在课上都不会闲着，最终调动了整体的参与度。

三、将复杂问题简单化，抽象问题形象化

对于高中生物教材中那些抽象的概念，以及一些特别难懂的知识点，如染色体这块内容，学生学习起来非常得吃力，这时候就需要教师要善于将这些抽象的内容进行形象化处理，如在讲述染色体组的概念时，可以将之比喻成一副扑克牌去掉大小王后，剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体，同一数字的四张牌看作同源染色体的话，所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组；进行这样的类比，增强学生的理解能力。以生活中常见的物质进行代替，学生对此很熟悉，理解起来自然而然地就好懂了。学完相关知识后，进行相应的练习很有必要，反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。很多教师觉得在课堂上进行练习，有点浪费宝贵的时间，有的认为应该在课后进行习题作业，但是大部分学生认为生物不重要，很多都是相互抄袭作业，导致生物题不会。因此，在教学中，练习题应该放在课堂上进行，这样可以进行当堂检测学生对知识的掌握程度，针对不会的内容进行细致的讲解，让学生能够及时解决不会的问题。

四、多种教学手段巧妙结合

以前上生物课的模式都是以教师为中心，学生只是知识的被动接受者，把学生当成一个被动接受知识的容器。学生所学到的知识是教师教的死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。在学习过程中，学生才是学习的主要参与者，是我们教学的主体，不能忽视学生的主体地位，尤其生物这门课，是一门以实验为主的课程，更是需要学生的主动参与才能教好，通过创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。

因此，随着新课改的提出，教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。以及教学设备的先进，教师的教学模式也必须发生改变。向着多元化的方向发展，在教学中，多运用实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具，不断培养学生的实际操作能力、创新能力。利用这些教学手段，我们在课堂上多展示一些图片、动画之类的信息，这样可以把难以说清楚的知识进行多媒体展示，学生直观形象的掌握了知识。而且在一定程度上扩充了学生的知识面，获取更多的收获。在教学过程中，教师要有目的对学生进行教学，从小处激发学生潜在的能力，包括创新能力，思维能力和解答问题方式能力。对于要设计的实验，应该多鼓励学生进行自己设计，老师不要参与，这样可以开拓学生的思维，然后教师对学生设计的实验方案进行分析，与学生一起探讨、比较那种方案更好，最后通过交流得出最佳的方案，对于不好的方案指出不足。

综上所述，通过这些教学手段和方式，生物教学一定会向着好的方向发展，当然教师还要不断地提高个人的教学素质，多媒体技术的熟练掌握，以及个人语言表达能力的提高，与学生的关系等方面都要着重培养，让学生在轻松和谐的课堂气氛中学习，不断发挥自己的主观能动性，提高课堂效率。

参考文献：

[1]杨兆山.教育学[M].长春：东北师范大学出版社，2008.

[2]邓卫民.论新课程标准下的高中生物教学[D].郑州：河南大学，2007.

[3]母云光.浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率[J].读与写杂志，2007，（8）.endprint