《卫星数字电视技术》课程项目教学法的研究与实践

祝瑞玲+祝瑞花

摘要：本文以《卫星数字电视技术》课程为例，探讨了高等职业教育基于工作过程导向的课程建设的基本原则、方法与思路，结合实践，对本课程进行了项目教学的实践。

关键词：工作过程导向；项目教学；课程建设

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0095-02

高等职业教育的培养目标“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，培养的人才实践能力强、具备良好的职业道德，能够满足生产、建设、服务和管理一线岗位的需求。课程特别是骨干课程是高校落实人才培养目标的重要载体，在整个人才培养过程中，通过课程来传授理论知识、训练实践技能、培养人才综合素质。教学质量与课程的建设水平有密切联系，按照高职规律对课程进行开发也是一所学校提升内涵、长久发展的基础。

高职教育的课程设计与开发应以就业为导向，以职业岗位能力培养为目标、以典型的职业活动为核心，建设体现职业教育本质特征的专业课程。

一、课程开发的基本原则与思路

高职教育中课程的开发要体现职业性、开放性和实践性，培养学生的职业能力，满足职业岗位的需求，因此课程的开发可依据工作过程进行。以工作过程为导向的课程开发，课程的定位、教学目标、教学过程与评价等都围绕在职业能力培养。以工作过程为导向的课程开发首先要调研、系统地分析工作过程，清晰了解工作过程或者职业活动涉及的要素。然后要帅选课程内容，目的是课程内容必须直接以与职业活动紧密联系，向学生传授知识的过程中，培养学生的职业能力。第三要使课程内容序化。依据工作过程或职业活动整合知识和技能，开发教学项目，使课程内容序化。

二、基于工作过程开发课程

《卫星数字电视技术》课程是一门骨干课程，在人才培养方案中处于重要的位置。本课程主要培养目标是熟悉卫星上行系统的基本架构，上行系统相关设备的使用与调试，卫星接收系统的安装与调试，最终使学生能够独立安装调试卫星数字电视，掌握设备的基本原理，熟练使用相关设备及仪器。对本课程的开发本着由简单到复杂，由单一到综合的基本原则。

1.调研分析工作过程。在明了人才培养方案的基础上，按照专业培养目标，明确职业岗位人才需求的培养目标与规格，这是基于工作过程课程开发与建设的基础。同时要了解市场需求和岗位需求，明确人才定位与规格；了解相应的行业标准、职业资格标准和职业资格证书等级与要求；了解从业人员的学历结构、专业结构以及培训现状，分析问题，提出课程开发的建议，讨论后实施。本课程当前的岗位（群）需求主要有：传媒类公司设备销售、技术支持与用户培训；上星站或者广播电视传输网络的前端机房值机；卫星数字电视的个体接收——设备安装、调试与维护。

2.帅选课程内容。根据调研结果，主要依据典型工作岗位，整合重构课程内容，课程内容必须与职业活动紧密联系。

本课程的主要内容有：相关的行业标准和安全操作规范；数字卫星传输标准（DVB-S，ABS-S）；天馈线系统设备的基本原理及应用；编码器、调制器、复用器等设备使用以及与网管之间的设置与链接；同步卫星的基础知识：广播卫星的电参数、日凌与卫星蚀；上行、下行链路的计算等。

3.序化课程内容，开发课程项目。依据工作过程或职业活动整合理论知识和职业技能，开发教学项目，使课程内容序化。开发的项目具有典型性，由简单到复杂，由单一到综合。以工作过程为导向，按照职业教育人才成长规律，实现工学结合，理论实训一体化，培养学生的综合素养。本课程开发五个项目：视频音频连接线接头的制作；天馈线系统的安装与调试；接收机的连接与调试；卫星上行系统的连接与调试（去掉高功放、发射天线部分）；卫星数字电视节目的接收。在完成这些项目的过程中，使学生达成职业岗位所需的知识目标、能力目标和素质目标。

4.制定配套的项目评价标准，对完成的教学项目情况进行评估。实施项目教学的同时要改革评价的标准，由结果评价改为过程评价，这样才能正确评价项目教学的教学效果和教学质量。评价标准主要有几部分：前期准备，项目实施过程，成果展现。评价由老师评价，自评和学生互评三部分，三方评价的标准一样。通过质量评价，使教学质量真正得到提高，使培养的人才真正实现与岗位的对接。

三、结束语

《卫星数字电视技术》课程是广播电视网络技术专业群的核心课程，已经开设了十几年。在整个课程开发与建设过程中，我们根据课程应用的实际工作岗位，总结出职业岗位所需的职业岗位能力，依据职业岗位能力需求帅选课程内容，构建课程的项目（学习情境），用项目中的具体任务引导学生学习理论知识、训练技能，使知识得到综合、技能得以提升，最终具有适合工作岗位的能力。

参考文献：

[1]姜大源.关于职业教育学基本问题的思考（一）[J].职业技术教育，2006，（1）.

[2]宋建伟，包玉花.系统化的《电气与PLC控制系统的设计、安装、调试与维护》课程开发思路[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009，（6）.

[3]秦绪玲.浅谈项目教学与研究性学习的整合[J].中国职业技术教育，2013，（17）.

[4]吴家礼，袁许芳奎.以职业能力为本位的高职人才培养模式创新研究[J].教育与职业，2010，（32）.

基金项目：本文系山东省职业教育与成人教育科研规划课题“广播电视网络技术专业课程建设研究”的研究成果。（项目编号：2011ZCJG032）；本文系山东省高等学校教学改革项目“基于工作过程系统化的课程体系改革研究”的研究成果。（项目编号：2012699）；本文系山东省高等学校教学改革项目“《数字电路》课程教学做一体化教学模式改革研究与实践”的研究成果。（项目编号：2012698）。

作者简介：祝瑞玲（1968-），女，山东昌邑人，山东传媒职业学院信息工程系副主任，博士，教授，研究方向：图像处理与计算机视觉、职业教育教学；祝瑞花（1963-），女，山东昌邑人，山东职业学院副院长，硕士，教授，研究方向：电力系统及自动化、管理科学与工程。endprint

摘要：本文以《卫星数字电视技术》课程为例，探讨了高等职业教育基于工作过程导向的课程建设的基本原则、方法与思路，结合实践，对本课程进行了项目教学的实践。

关键词：工作过程导向；项目教学；课程建设

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0095-02

高等职业教育的培养目标“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，培养的人才实践能力强、具备良好的职业道德，能够满足生产、建设、服务和管理一线岗位的需求。课程特别是骨干课程是高校落实人才培养目标的重要载体，在整个人才培养过程中，通过课程来传授理论知识、训练实践技能、培养人才综合素质。教学质量与课程的建设水平有密切联系，按照高职规律对课程进行开发也是一所学校提升内涵、长久发展的基础。

高职教育的课程设计与开发应以就业为导向，以职业岗位能力培养为目标、以典型的职业活动为核心，建设体现职业教育本质特征的专业课程。

一、课程开发的基本原则与思路

高职教育中课程的开发要体现职业性、开放性和实践性，培养学生的职业能力，满足职业岗位的需求，因此课程的开发可依据工作过程进行。以工作过程为导向的课程开发，课程的定位、教学目标、教学过程与评价等都围绕在职业能力培养。以工作过程为导向的课程开发首先要调研、系统地分析工作过程，清晰了解工作过程或者职业活动涉及的要素。然后要帅选课程内容，目的是课程内容必须直接以与职业活动紧密联系，向学生传授知识的过程中，培养学生的职业能力。第三要使课程内容序化。依据工作过程或职业活动整合知识和技能，开发教学项目，使课程内容序化。

二、基于工作过程开发课程

《卫星数字电视技术》课程是一门骨干课程，在人才培养方案中处于重要的位置。本课程主要培养目标是熟悉卫星上行系统的基本架构，上行系统相关设备的使用与调试，卫星接收系统的安装与调试，最终使学生能够独立安装调试卫星数字电视，掌握设备的基本原理，熟练使用相关设备及仪器。对本课程的开发本着由简单到复杂，由单一到综合的基本原则。

1.调研分析工作过程。在明了人才培养方案的基础上，按照专业培养目标，明确职业岗位人才需求的培养目标与规格，这是基于工作过程课程开发与建设的基础。同时要了解市场需求和岗位需求，明确人才定位与规格；了解相应的行业标准、职业资格标准和职业资格证书等级与要求；了解从业人员的学历结构、专业结构以及培训现状，分析问题，提出课程开发的建议，讨论后实施。本课程当前的岗位（群）需求主要有：传媒类公司设备销售、技术支持与用户培训；上星站或者广播电视传输网络的前端机房值机；卫星数字电视的个体接收——设备安装、调试与维护。

2.帅选课程内容。根据调研结果，主要依据典型工作岗位，整合重构课程内容，课程内容必须与职业活动紧密联系。

本课程的主要内容有：相关的行业标准和安全操作规范；数字卫星传输标准（DVB-S，ABS-S）；天馈线系统设备的基本原理及应用；编码器、调制器、复用器等设备使用以及与网管之间的设置与链接；同步卫星的基础知识：广播卫星的电参数、日凌与卫星蚀；上行、下行链路的计算等。

3.序化课程内容，开发课程项目。依据工作过程或职业活动整合理论知识和职业技能，开发教学项目，使课程内容序化。开发的项目具有典型性，由简单到复杂，由单一到综合。以工作过程为导向，按照职业教育人才成长规律，实现工学结合，理论实训一体化，培养学生的综合素养。本课程开发五个项目：视频音频连接线接头的制作；天馈线系统的安装与调试；接收机的连接与调试；卫星上行系统的连接与调试（去掉高功放、发射天线部分）；卫星数字电视节目的接收。在完成这些项目的过程中，使学生达成职业岗位所需的知识目标、能力目标和素质目标。

4.制定配套的项目评价标准，对完成的教学项目情况进行评估。实施项目教学的同时要改革评价的标准，由结果评价改为过程评价，这样才能正确评价项目教学的教学效果和教学质量。评价标准主要有几部分：前期准备，项目实施过程，成果展现。评价由老师评价，自评和学生互评三部分，三方评价的标准一样。通过质量评价，使教学质量真正得到提高，使培养的人才真正实现与岗位的对接。

三、结束语

《卫星数字电视技术》课程是广播电视网络技术专业群的核心课程，已经开设了十几年。在整个课程开发与建设过程中，我们根据课程应用的实际工作岗位，总结出职业岗位所需的职业岗位能力，依据职业岗位能力需求帅选课程内容，构建课程的项目（学习情境），用项目中的具体任务引导学生学习理论知识、训练技能，使知识得到综合、技能得以提升，最终具有适合工作岗位的能力。

参考文献：

[1]姜大源.关于职业教育学基本问题的思考（一）[J].职业技术教育，2006，（1）.

[2]宋建伟，包玉花.系统化的《电气与PLC控制系统的设计、安装、调试与维护》课程开发思路[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009，（6）.

[3]秦绪玲.浅谈项目教学与研究性学习的整合[J].中国职业技术教育，2013，（17）.

[4]吴家礼，袁许芳奎.以职业能力为本位的高职人才培养模式创新研究[J].教育与职业，2010，（32）.

基金项目：本文系山东省职业教育与成人教育科研规划课题“广播电视网络技术专业课程建设研究”的研究成果。（项目编号：2011ZCJG032）；本文系山东省高等学校教学改革项目“基于工作过程系统化的课程体系改革研究”的研究成果。（项目编号：2012699）；本文系山东省高等学校教学改革项目“《数字电路》课程教学做一体化教学模式改革研究与实践”的研究成果。（项目编号：2012698）。

作者简介：祝瑞玲（1968-），女，山东昌邑人，山东传媒职业学院信息工程系副主任，博士，教授，研究方向：图像处理与计算机视觉、职业教育教学；祝瑞花（1963-），女，山东昌邑人，山东职业学院副院长，硕士，教授，研究方向：电力系统及自动化、管理科学与工程。endprint

摘要：本文以《卫星数字电视技术》课程为例，探讨了高等职业教育基于工作过程导向的课程建设的基本原则、方法与思路，结合实践，对本课程进行了项目教学的实践。

关键词：工作过程导向；项目教学；课程建设

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0095-02

高等职业教育的培养目标“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，培养的人才实践能力强、具备良好的职业道德，能够满足生产、建设、服务和管理一线岗位的需求。课程特别是骨干课程是高校落实人才培养目标的重要载体，在整个人才培养过程中，通过课程来传授理论知识、训练实践技能、培养人才综合素质。教学质量与课程的建设水平有密切联系，按照高职规律对课程进行开发也是一所学校提升内涵、长久发展的基础。

高职教育的课程设计与开发应以就业为导向，以职业岗位能力培养为目标、以典型的职业活动为核心，建设体现职业教育本质特征的专业课程。

一、课程开发的基本原则与思路

高职教育中课程的开发要体现职业性、开放性和实践性，培养学生的职业能力，满足职业岗位的需求，因此课程的开发可依据工作过程进行。以工作过程为导向的课程开发，课程的定位、教学目标、教学过程与评价等都围绕在职业能力培养。以工作过程为导向的课程开发首先要调研、系统地分析工作过程，清晰了解工作过程或者职业活动涉及的要素。然后要帅选课程内容，目的是课程内容必须直接以与职业活动紧密联系，向学生传授知识的过程中，培养学生的职业能力。第三要使课程内容序化。依据工作过程或职业活动整合知识和技能，开发教学项目，使课程内容序化。

二、基于工作过程开发课程

《卫星数字电视技术》课程是一门骨干课程，在人才培养方案中处于重要的位置。本课程主要培养目标是熟悉卫星上行系统的基本架构，上行系统相关设备的使用与调试，卫星接收系统的安装与调试，最终使学生能够独立安装调试卫星数字电视，掌握设备的基本原理，熟练使用相关设备及仪器。对本课程的开发本着由简单到复杂，由单一到综合的基本原则。

1.调研分析工作过程。在明了人才培养方案的基础上，按照专业培养目标，明确职业岗位人才需求的培养目标与规格，这是基于工作过程课程开发与建设的基础。同时要了解市场需求和岗位需求，明确人才定位与规格；了解相应的行业标准、职业资格标准和职业资格证书等级与要求；了解从业人员的学历结构、专业结构以及培训现状，分析问题，提出课程开发的建议，讨论后实施。本课程当前的岗位（群）需求主要有：传媒类公司设备销售、技术支持与用户培训；上星站或者广播电视传输网络的前端机房值机；卫星数字电视的个体接收——设备安装、调试与维护。

2.帅选课程内容。根据调研结果，主要依据典型工作岗位，整合重构课程内容，课程内容必须与职业活动紧密联系。

本课程的主要内容有：相关的行业标准和安全操作规范；数字卫星传输标准（DVB-S，ABS-S）；天馈线系统设备的基本原理及应用；编码器、调制器、复用器等设备使用以及与网管之间的设置与链接；同步卫星的基础知识：广播卫星的电参数、日凌与卫星蚀；上行、下行链路的计算等。

3.序化课程内容，开发课程项目。依据工作过程或职业活动整合理论知识和职业技能，开发教学项目，使课程内容序化。开发的项目具有典型性，由简单到复杂，由单一到综合。以工作过程为导向，按照职业教育人才成长规律，实现工学结合，理论实训一体化，培养学生的综合素养。本课程开发五个项目：视频音频连接线接头的制作；天馈线系统的安装与调试；接收机的连接与调试；卫星上行系统的连接与调试（去掉高功放、发射天线部分）；卫星数字电视节目的接收。在完成这些项目的过程中，使学生达成职业岗位所需的知识目标、能力目标和素质目标。

4.制定配套的项目评价标准，对完成的教学项目情况进行评估。实施项目教学的同时要改革评价的标准，由结果评价改为过程评价，这样才能正确评价项目教学的教学效果和教学质量。评价标准主要有几部分：前期准备，项目实施过程，成果展现。评价由老师评价，自评和学生互评三部分，三方评价的标准一样。通过质量评价，使教学质量真正得到提高，使培养的人才真正实现与岗位的对接。

三、结束语

《卫星数字电视技术》课程是广播电视网络技术专业群的核心课程，已经开设了十几年。在整个课程开发与建设过程中，我们根据课程应用的实际工作岗位，总结出职业岗位所需的职业岗位能力，依据职业岗位能力需求帅选课程内容，构建课程的项目（学习情境），用项目中的具体任务引导学生学习理论知识、训练技能，使知识得到综合、技能得以提升，最终具有适合工作岗位的能力。

参考文献：

[1]姜大源.关于职业教育学基本问题的思考（一）[J].职业技术教育，2006，（1）.

[2]宋建伟，包玉花.系统化的《电气与PLC控制系统的设计、安装、调试与维护》课程开发思路[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009，（6）.

[3]秦绪玲.浅谈项目教学与研究性学习的整合[J].中国职业技术教育，2013，（17）.

[4]吴家礼，袁许芳奎.以职业能力为本位的高职人才培养模式创新研究[J].教育与职业，2010，（32）.

基金项目：本文系山东省职业教育与成人教育科研规划课题“广播电视网络技术专业课程建设研究”的研究成果。（项目编号：2011ZCJG032）；本文系山东省高等学校教学改革项目“基于工作过程系统化的课程体系改革研究”的研究成果。（项目编号：2012699）；本文系山东省高等学校教学改革项目“《数字电路》课程教学做一体化教学模式改革研究与实践”的研究成果。（项目编号：2012698）。

作者简介：祝瑞玲（1968-），女，山东昌邑人，山东传媒职业学院信息工程系副主任，博士，教授，研究方向：图像处理与计算机视觉、职业教育教学；祝瑞花（1963-），女，山东昌邑人，山东职业学院副院长，硕士，教授，研究方向：电力系统及自动化、管理科学与工程。endprint