中学创建高效数学课堂氛围的方法

李云霞

摘要：激发与培养学生的学习兴趣一直被视为调动中学生学习积极性的重要手段，面对新课改的挑战，在中学数学教学中，数学教师经常需要借助中学生的数学情感因素来激发学生学习数学的积极性，调节学生的学习状态，提高学生的学习效率。本文在如何培养学生的数学情感，创建高效课堂氛围的几个方面给出了一些具体的思路和方法。

关键词：中学数学；课程改革；课堂氛围；数学教学

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0089-02

在中学数学的教学活动中，教学的双方都是有情有感的个体。数学教学活动虽以传递数学认知信息为教学的主要任务，但无法离不开人特有的情感体验。情感因素对中学生的学习兴趣具有一定助推力或阻力作用。情感、态度和兴趣之间是互相联系的，既可以相互制约，又可以相互内化。根据马斯洛的心理需求理论，教师要想调动学生学习数学的兴趣和主动性，首先应该满足他们的低层次需要，要给学生归属和爱以及尊重感，这些是数学教师调动学生学习兴趣的前提。如果中学生在课堂上有压抑不安的感受，心理上就自然会产生抵触情绪，从而导致学生学习效率低下，学习效果不理想。尤其对那些成绩差的学生，他们对学习往往持消极态度，这些情绪会导致他们不信任教师。如果教师能有效地创造互相信任和尊重的教学环境，这些学生的消极态度就会慢慢地降低，他们先天具有的学习兴趣将会逐步培养起来，从而逐渐达到良好的学习效果。

一、尊重学生情感

1.多使用鼓励性语言。教师对中学生的情感具有一定的依附性，教师往往是学生追随和效仿的对象。欲“亲其师”必先“重其道”，学生在数学教师那里得到了认可、赞许和关爱，心理便能获得一种满足，这种满足感又具有一种辐射功能，促使学生产生自我提高的动力和追求，学生便向教师的标准靠拢，使自己的言行包括学习符合数学教师的标准和期望，从而达到主动学习的效果。如果数学教师能对中学生真诚、平等、关心，有助于学生从心理上接纳，从而增强了学生的自信，减轻了学生的抵触情绪，创造出高效的课堂氛围。

2.数学教师要善于宽容和谅解学生。数学教师对学生的错误和缺点多一点宽容和理解，不仅能够缓解学生的不安情绪，而且学生会觉得自己的老师是值得信任的，这有助于学生自觉地克服缺点，端正学习态度。要想更好地调动学生的学习兴趣、发挥学生学习的自觉性，作为数学教师，不仅要给学生营造一个和谐的学习环境，更要为学生营造一个“励志”的学习氛围，让每位学生都坚信自己的能力和潜力，这样才能激起他们的学习热情。

二、数学教师提问一定要讲究技巧和方法

调查发现，中学生在数学课堂上的紧张情绪，除了一定的主观因素外，有不少是来自学生对教师提问的恐惧心理，可见数学教师不恰当的提问方式会让学生感到紧张或产生抵触情绪。数学教师若能以若能掌握一些提问的技巧和方法，可能会缓解提问给学生带来的压力。

1.数学教师要准确把握所提问题的难易程度。如果学生对老师所提问题没有把握，就会担心自己被老师叫到，从而不能集中精力思考问题。因此数学教师在备课时，不仅要准备教学材料，还要对学生各方面情况进行准备和掌握。在教学中我们发现，讲授新知识时，提问问题要以中下难度的题目为主，这样学生可以轻松愉悦地用所学到的新知识来解决数学问题，学生也自然会获得满足感；在复习课时，可以按照一定的梯度来增加问题的难度系数，这时的学生对已学知识明确，也具备一定的解决问题的能力，从而熟练地运用知识和经验来解决问题。

2.数学教师要注意课堂提问的方式，多采用全体回答或小组讨论派代表回答的方式，尽量减少学生单独回答问题，便于创设高效的课堂氛围。

三、培养学生的合作意识

数学教师应培养学生间的相互合作意识，淡化个人竞争意识，着重培养合作竞争，尽量采取分组竞争的方式。一般来说，竞争可以鼓励学生进取，提高学生学习积极性，但如果过多强调个人竞争反而会给学生的数学学习带来一定的压力，特别是对学习不够自信、自尊心又强的学生，会产生一定的压力和不安全感。如果数学教师在教学中多采用合作学习的方式，提倡组内合作和学习小组间竞争，不仅可以消除学生的不安全感，还能促进学生间的互教互学，在交流过程中学生可以体会到互帮互助和互相合作的情感，满足每个学生“表现欲”和“归属感”等情感体验，这样也为锻炼学生的合作精神和人际交往能力创造了宝贵机会。

四、与学生交流的技巧

师生之间的交流在教学中具有重要作用，良好的沟通足可以改变教育结果。理想的师生关系，离不开师生的相互沟通。

1.数学教师对课前时间的利用。作为教师可以有意识地提前进教室，和学生谈一些与课程无关的话题，这样不仅能够拉近与学生的距离，也能以教师的个人魅力来感染学生，在课堂上学生很容易具有良好的学习心态，从而取得良好的学习效果。

2.教师应尽量体面地处理学生的违纪、违规等事件。坚决反对在班上公开批评学生，提倡教师找学生进行个别谈话。数学教师当堂揭短会伤害学生的自尊，甚至引起学生对老师和数学课的抵触情绪。如果课堂上学生出现违纪行为，教师应私下找问题学生谈心。在课堂上，数学教师应提供机会让学生展现其自身的才华，找适当的机会帮助学生意识到学生自己问题并加以改正。

总之，数学教师要善于营造相互信任、相互支持、和谐高效的课堂氛围，这是一项长期的工程，是在师生交往中，教师通过自己的人格魅力和学生创建起来的。安全高效的课堂氛围不等于教师对学生放任自流，更不是对学生的纵容和让学生造成课堂混乱局面，更不允许学生不尊重老师，我们更多的是强调相互支持、相互信任的环境有利于学生安心学习而无其他不必要的担心。

参考文献：

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