浅谈高校外语自主学习中心的建设与管理

摘要：随着国家大学英语教学目标的改革，各个高校的外语自主学习中心建设得到大力发展。它的建立为学生学习外语提供了新的技术和手段，为提高学生的外语水平发挥了积极作用。但在实际使用过程中，管理手段还不完善，存在一定的问题。

关键词：自主学习中心；建设；管理；问题

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0021-02

自上世纪50年代起，自主学习就一直是教育心理学研究的一个重要课题，但是把自主学习的概念引入到语言教学过程则始于80年代，此后关于语言自主学习方面的研究成果层出不穷。同时，这也逐渐被教育机构重视，世界上很多知名大学相继建立起语言自主学习中心，为不同外语水平的学生提供固定的语言学习场所。随着我国经济水平的不断发展，近年来，国家对普通高校的建设经费在大幅度的增加，因此，很多大中专院校的实验室建设在不断的完善。目前，基于对国外先进教学经验的引进，同时也是对语言教学中的自主学习作用的不断认识，很多高校开始建立英语语言自主学习中心。笔者根据自主学习中心的管理经验，以及对其他高校自主学习中心的建设和管理的调研发现，自主学习中心的建设使用以及管理方面或多或少都存在一些问题。如何发挥自主学习中心的功能与效率，帮助提高学生英语学习的方法和水平，值得大家深入研究。

一、建设与管理模式

2007年，国家教育部制定的《大学英语课程教学要求》指出教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。这一要求体现了英语自主学习中心建设的必要性和紧迫性。为了适应新时期下的英语自主性学习的要求，近几年来，各高校对自主学习中心的建设如雨后春笋一般。但是，学校实力之间不尽相同，学生规模也不太一样，自主学习中在很多省内高校中还属于新兴事物，没有成熟的经验和模式借鉴，因此，建设模式和管理模式都呈现出多样化。

1.建设模式。国内自主学习中心的建设情况，大致可以分为以下几种类型：①网站性自主学习平台。把提供英语自主学习的软件或平台放到校园网服务器上，学生通过网页访问实现自主学习，学校不提供专门的学习终端和场所。②升级语音室型。语音实验室的建设相对时间较早，而且数量较多。有些高校为了提高利用率，在现有语音实验室的基础上进行升级，上课时间作为语音实验室使用，课余时间开放为自主学习中心。这种情况下，学生拥有了自主学习的设备，为学生的学习提供了便利。但是，很多情况下，各个语音实验室是相互独立的、信息不能共享。③专门建设型。有些学校经费较为充足，对英语自主学习比较重视，重新规划场所，购买计算机设备及相关软件，成立自主学习中心管理机构，配备相关的管理人员。为了防止学生自由上网而忽略英语学习，这种模式一般采用构建局域网模式，购买专门的计算机服务器，以供任课教师和学校参考。目前，高校自主学习中心建设多采用此种方式。

2.管理模式。自主学习中心设备投入使用后如何发挥自主学习的功能，保证设备的正常运转，提高利用率，使学生愿意自主学习，能够通过自主学习获得知识显得尤为重要。自主学习中心的管理有别于传统教学设备的管理，主要任务是保证促进和优化学生的自主学习，包括了设备管理、资源管理和学生管理三方面。大部分学校都配备了专职的管理人员，这些人员多为计算机或相近专业，对计算机软硬件比较精通，操作熟练，负责中心的设备正常运转和安全，管理更新自学资源以及自学平台的后台管理等。部分学校由于各方面条件限制，没有专职人员编制，则由英语教师兼任。前者是对设备维护比较方便，但是无法对学生的学习进行专业的指导，后者反之。对学生管理的一个重要因素就是对学生自主学习时间的管理。目前存在两种模式：（1）自由上机模式。这种管理模式自由度较大，对学生自主学习时间没有硬性要求，任课教师会在课堂上布置一些任务，让学生通过课下自主学习的方式来完成。这种模式在没有专门学习终端的学校或者一类重点院校采用较多。（2）规定学时模式。这种模式下，学校会根据自身学生学习情况，出台相关的政策，硬性规定学生每个学期的自主学习的学时时间，未达到这个学时指标会有相应的惩罚措施。

二、自主学习中心的功能

自主学习中心是现代教育改革发展的产物，随着学习终端技术的发展以及软件支持的不断提高和完善，以及学生思想意识的提高，有着广阔的发展前景。根据Gardner &Miller的研究理论，语言自主学习中心需具备两个基本功能。首先，提供自主语言学习材料，比如，语法、听力材料，以满足独立学习者的使用需求。其次，通过鼓励学习者发展个人学习策略，反思学习过程及承担责任等方法，培养他们独立学习的能力。[1]因此，现代的自主学习中心作为一种新型的语言学习环境体现了其满足学生自主学习需要的多功能性。

三、存在问题及原因

一人登录多个账号，看电影、听音乐，或者登录后关掉显示器若无其事的离开，为了完成学校规定的每个学期的自主学习任务，很多大学生们采取了这些特殊手段“挂机”来实现。发生在高校自主学习中心的这些现象屡见报端。自主学习中心本应该能够满足学习者个性化的要求，使他们能够根据自身的特点，选择自己喜欢的方式及合适的时间，按自己的节奏进行学习。以上两种管理模式在实际运行过程中，由于缺乏科学的规划安排，部分学生的表现似乎和建立自主学习中心的初衷有很大差距。通过对学生采用问卷调查和其他方式的调研反馈的结果，反映自主学习中心出现的问题主要有以下几方面。

1.学习资料不够丰富、更新慢，导致部分学生在学习一段时间后失去了新鲜感，不再去自主中心学习。

2.看英文电影的学生占到大多数。学习资料中一般会有经典的原版英文电影资源，由于大部分学校对自主学习时间有要求，部分学生为了完成学校规定的时间，有的学生通过看电影锻炼听力。因此，在自主学习中心，看电影成为了主流。

3.教师安排的学习任务不够合理。部分教师安排的自主学习任务量较小，学生很快就可以完成。任务完成后缺少自主学习的动力，效果不佳。

出现上述情况的原因主要在于：（1）学习兴趣不高，自律性差。部分专业的学生与英语联系不大，重视程度和兴趣都比较低，再加上基础比较差，英语自主学习完全是为了完成任务。（2）学习依赖性强，缺乏自主学习能力。受多年传统教育的影响，很多学生很大程度上学习需要依赖老师的安排，由于缺乏方向性，总是频繁地点开各类资源，走马观花地浏览一下，导致收效不大，兴趣也降下来。（3）缺少教师的参与。老师应帮助学生制定学习目标与计划，提醒、监督学生的学习。老师应该成为学生自主学习的引导者。（4）格局建设不够完善。我国大部分高校建立的自主学习中心除了配备计算机设备外，缺乏其他功能区，形式单一，不够吸引学生兴趣。

四、小结

语言自主学习中心的建立，符合时代发展要求，能够加强学生语言表达、交流能力；也锻炼了学生自己获取知识的能力，提高综合文化素养，从而达到大学英语教学改革的目标。不可否认的是，目前一些高校的管理存在一定的问题，语言自主学习中心的能效没有完全得到应用。如何让学生对自主学习产生兴趣，通过自主学习能够学到知识，是值得深入探索的问题。

作者简介：王士斌（1981-），男，河南新乡人，硕士研究生，实验室管理人员，研究方向：计算机应用研究。endprint