浅析高中班主任做好班级管理工作的策略

周振根

摘要：班级管理工作是极其复杂的系统工程，良好的策略是提高班级管理水平的重要保障。针对高中学生的实际，班主任不妨在强化同学们的规则意识、巧借轰动案例、软化心理等几个方面展开工作，刚柔并济、灵活高效地营造一个良好的班集体。

关键词：规则；案例；心理；班级管理

中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0013-02

一个班级如果没有良好的管理策略，是绝对不可能打造出优秀的班集体的。面对着一群思想活跃、青春萌动的高中学生，班主任必须采取灵活有效的策略。

一、规则至上

通俗地讲，规则就是大家普通承认的、共同遵守的制度或章程，是以一种可持续、可预测的方式运用信息的系统性决策程序。所以，规则本身是刚性的，大家必须维护它的权威性，拒绝形形色色的潜规则。班级是师生活动的重要场所，班级的运行维持要靠师生共同遵守规则。高中学生相比较于社会意义上的成人而言，要善良和单纯得多，他们忌讳非正义、不合规则之举，他们内心充满公平和正义。他们往往一方面同情弱者，另一方面又嫉恶如仇。哪些是合乎道德、合乎规则的，哪些是非道德的、非规则性的，他们心里很清楚。很多情况下，他们违反班级纪律，往往不是他们不懂其性质，而是源于他们的青春冲动和叛逆性格。但是，班主任绝不能迁就于此，必须用道德的柔性力量和规则的刚性力量去约束他们，使他们在意识里牢牢嵌入规则概念。一个学生上早操晚到两分钟，作为班主任怎么处理？迟到一分钟罚跑一圈，这是规则，破了规则就等于自毁了班规。从大处看，这牵涉到班规执行力的问题，由小到大，会波及整个班级管理。所以，我毫不犹豫地质问他：“早操迟到的规则是什么，该怎么处罚？”当这个学生陈述完毕之后，我轻而有力地告知他：“按班规执行。”记住：任何人都要为自己违法规则的事情付出代价，从而让他遵守规则。

可见，班级有了规则，就有了“威”，严格执行就是为了让规则成为规则，让这种意识扎根于学生的心灵深处。大家能够进入规则系统，班级管理工作就会高效。

二、巧借案例

辩证主义贡献给人类的重要思想之一就是让我们认清了外因和内因的逻辑关系。内因虽然对事物的发展起着重要的作用，但是外因在一定条件下是完全可以颠覆内在的主观认识和直接影响行为的。外因包括任课教师的影响、家庭的力量、社会的暗示等，笔者认为对学生冲击力最大的莫过于社会上的轰动案例。

2013年7月26日下午，湖北宣恩一中高中学生集体撕书，抗议暑期过度补课。这件事在零距离的互联网时代迅速传播开来。笔者所在的学校也补课，这是不争的事实，公开的秘密，用不着避讳什么。同学们早出晚归，忙忙碌碌，辛苦不已，时常抱怨，哀叹连连。因此，我打开紧张的时间窗口，留足时间，毫不避讳地让笔者所带的高二的学生尽情发表看法，我则有针对性地暗暗地引导，把利弊、短期与长期影响等带有极强辩证色彩的问题引入讨论。当他们宣泄之后，我给他们讲述了哈佛大学的学生是如何度过大学岁月的，并且逐条把哈佛大学图书馆的墙训念给他们听。而后学生浮躁的心渐渐冷静下来，他们认识到人生拼搏的重要性，认识到自我减压的必要性，认识到学会管理自己的迫切性。这次讨论课，或者是辩论课，使我认识到，引入轰动案例，提供一次重新建构人生观和价值观的机会。这是同学们心智成长的一座里程碑。巧借案例最重要的操作原则是让学生自主表达，班主任忌讳先入为主地强迫性地注入观点。这样做不利于学生自我醒悟、自我教育的佳境的形成。班主任必须旗帜鲜明地表达合乎道德、合乎规则、秉持社会正义的观点，支持正确的做法。

对于班主任和学生而言，也许最为敏感的就是那些关于班主任和学生的突发案例。班主任也可以借用过来，化解学生心中积累的怨恨，改善师生关系，点石成金。例如：据《新京报》2013年10月14日报道，江西省抚州市临川二中发生命案，高三学生雷某不满班主任管理将其杀害。我大方地把这个案例介绍给学生，然后我提出要求：请同学们陈述我在班级管理中的不当行为，然后我再提出预设性的或者强调已经执行过的处罚行为，再次坚定地表达我的观点，做到在原则和规则面前不动摇，以威治“威”，强化刚性治理的决心。之后，我再引导学生评价案例中教师和学生的行为，适时参与讨论，明辨是非。

三、软化心理

毋庸置疑，高中学生的心理问题比初中学生更复杂，虽然行为认知能力更强，但是因为自我觉醒水平的不断提高，也带来了负面效应，必然会制约他们的行为判断能力，易冲动和焦躁。许多高中生就是在冲动的情况下做出让他们自己也深感后悔的举动。班主任要善于化解这些心理问题，把问题控制在萌芽阶段。《孙子兵法》认为打仗“攻城为下，攻心为上”。心理学更是透彻地分析了心理问题与行为之间的联系。

无论是谁，他做出了怎样怪诞的举动，如果我们考察其心理状态，也就不以为奇了。撇开道德责任和法律后果不谈，单看高中生杀害班主任的案例，我们也许会震惊，但是细究起来，不免令人深思。据报道，“余老师和班上的同学反映，雷某是从外地来临川二中读高中的，以前其母亲住在学校附近陪读，但最近他却不让母亲继续陪读。雷某成绩不好，平时上课经常睡觉。事发前一天，孙老师曾找雷某去办公室谈话，没有人听到他们之间发生过冲突。但是直至事发前，雷某不知为何一直没有去上课。”据相关部门通报，学生雷某是因不满老师的严格管理而动杀念的。通过这个案例可以做如下的话题分析：压力增大后的调整与安抚；法律与冲动的冲撞（理性与感性的斗争）；行为观察与心理问题发现。毕竟高中学生也是孩子，孩子的心理是较为脆弱的。教改师严格管理也没有错，错在我们没有因材施教，付出足够的爱心、耐心和慧心。

综上所述，软化师生心理，适应眼下的高考现实才是必然选项，这是一道接受高中教育的学生不可逾越的门槛。适宜的策略才是最有用的，不讲策略的管理必然失败。endprint