浅论职业学校机械类专业的实践教学

王中宝

（浙江省玉环县技工学校，浙江 玉环 317600）

浅论职业学校机械类专业的实践教学

王中宝

（浙江省玉环县技工学校，浙江 玉环 317600）

本文从职业学校的培养目标出发，就职业学校的机械类专业的实践教学方面的改革和建设，结合本校的实际情况，提出几方面的措施。实践教学要突出学生的技术技能能力的培养，促进教学改革和师资队伍、实训环境的建设，提高毕业生就业的竞争力。

实践教学；实训技能；实训环境

随着我国的社会主义市场经济的快速发展，各行各业越来越需要具有综合职业能力和全面发展的能直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型人才。因此，学校必须紧密结合经济和社会发展实际，以能力培养为主线，切实地在教学过程中以训练和提高学生的专业实践能力为重点，不断提升实践教学的质量。实践教学环节一直是我们职业教育发展过程中的一个薄弱环节。为了实现职业教育的培养目标，自我校创办以来，我们始终把学生实践能力的培养与实践教学环节放在极其重要的地位，围绕如何提高学生的实践能力与职业素质，进行了一些初步的探索，在实践教学体系的构建、教学方法的改革、实践教学师资队伍的建设及实践基地建设等方面取得了一些成绩。在此抛砖引玉，希望引起职业教育界同仁们对实践教学的重视。

一、初步建立模块式的实践教学体系

实践教学体系由硬件和软件组成，软件包括实践教学的要求、内容和方式、方法等，是我们开展实践教学的依据，是学生实践能力培养的具体方案。职业学校学生的各项实践能力的培养最终都要落实到实践教学体系及其教学过程中去。根据职业教育的特点和突出以能力为中心的教学模式，近年来，我们借鉴国外和兄弟院校实践教学经验的基础上，大胆探索，初步建立一套模块式的实践教学体系。这一体系包括实践教学的技能模块、实训教学大纲、实训项目单、实训项目报告等一系列实践教学文件。

我们根据学校机械类专业的培养目标，将实训内容划分为基本技能、专业技能、技术应用与创新能力训练三个大的模块。然后，根据这些模块的要求确定实训课程，并制定每一门实训课程的实训教学大纲。再根据课程或专业的要求，将每一门课程的实训内容划分成若干个可独立进行的基本训练单元，每个训练单元就对应为一个项目。

在项目设计方面，我们规定应注重进阶式考核和模块化教学的要求，对于不同能力训练模块的基本技能、专业技能、技术应用与创新能力项目，要有不同的要求。如基本技能训练项目要求强调规范、注重动手能力、严谨的工作作风和科学的工作方法的培养。要求技术应用与创新能力训练项目至少要有一项成果（如一个产品、一个设计等），并强调要突破低层次的只限于感性认识和动作技能训练的模式，突出培养学生的技术应用能力和创新能力。

现在我校的实践教学正按我们所制定的这一套实践教学体系有目的、有步骤地进行和完善。从已完成的实训项目来看，教学的目的性、针对性及其实际效果都有了明显的提高。

二、实践教师师资队伍的多元化

校内师资队伍是实践教学的中坚力量。要加强教师的业务能力，尤其是实践教学能力的培养，我校制定出专业教师到企业单位挂职锻炼的制度，形成教师到生产一线接受培养的习惯，可以使教师更好地了解社会经济发展对人才素质的需求及其发展趋势，从而促进实践教学内容和教学方法的改革，使自己的教学与生产实际紧密结合，经过这一制度的实施，我校的绝大部分专业教师都成为“双师型”教师。

校外师资队伍是实践教学的重要补充。我校采取从生产单位聘任有经验的工程技术人员担任课座教师或实践教学指导教师，委托生产一线的技术人员进行实践教学。尤其我校的毕业论文答辩环节，答辩团由企业生产单位的工程技术人员和我校的教师共同参与，使学生能提前了解到目前企业的最新技术和生产情况，这些都为加强实践教学起到了积极的作用。

三、加强校内外实践基地建设，创建良好的实训环境

职业学校实践教学要保证质量，必须在校内、校外相结合的实践教学基地。在校内实训基地建设方面，要围绕实、真，足、新做文章。实，就是贴近生产与岗位实际，以能力培养为中心，组建实训项目。真，就是尽量设计真实环境与真实操作工艺，实现与生产实际的近距离接触。足，就是在实训条件，实训设备，实训时间等方面尽量满足需要。新，就是力求生产中的新工艺、新设备引入到实训教学中。我校先后建立了普通车床车间，铣床车间、磨床车间、钳工车间、数控车间，最近又增添了加工中心。为使用好这些设施设备，我们制定了一系列的管理规章制度，对实训教学的组织和教学过程，教师、学生的有关组织纪律，实训设备的使用和维护，实训耗材的使用，实训场地的安全、卫生等都有明确规定。比如要求进实训车间的师生必须统一着装，挂牌上岗；每次实训后，各实训车间管理人员要做好实训设备的使用登记、维护、保养工作；要求学生做到工作环境一尘不染，工作态度一丝不苟。

在校外实训基地建设方面，必须和生产单位形成良好的产学合作关系，建立稳固的校外实训基地。以人才培养与输送为桥梁，联合生产单位建立产学董事会，签订实践教学协议，有计划、有目的地安排学生到生产单位进行认识学习，生产学习，毕业实习等教学活动。同时，聘任专业技术与管理人员参与实践教学活动，共同负责对年学生的应用能力与专业技能的培养与训练工作。目前，我校先后与苏泊尔公司、中捷公司、坎门机床厂、隆中机械有限公司、双环齿轮厂等十几家企业建立实践教学基地，有利地保证了学生实践能力的培养。

职业教育要依照“就业即可胜任”的教育设想，创建以能力培养为中心，以就业为导向的实践教学体系。要突出技术技能培养，提高学生的适应性，最终达到应用能力更强，特点更为突出，就业竞争力更大的目的。

[1]王成方.更新办学理念，改革教育教学[J].中国高等教育，2002，（6）.

[2]马建富.职业指导[M].南京大学出版社，1998.

[3]唐庆生.职业高中的地位，作用、性质、任务、培养、目标和课程设置[J].职业技术教育，2000，（4）.

G712

A

1674-9324（2014）17-0203-02