新课标下英语教师备课时如何备学生

李桂杰

（江苏省昆山第二中等专业学校，江苏 昆山 215300）

新课标下英语教师备课时如何备学生

李桂杰

（江苏省昆山第二中等专业学校，江苏 昆山 215300）

随着新课程标准的实施，课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。备课，作为教学工作全过程中的一个重要环节，也应体现“以人为本”的教育理念。备课时怎样备学生，成为广大教师正在探讨的一个问题。

新课标；备课；备学生

一、了解高中学生的心理认知特点和情感态度

高中阶段是中学生智力发展的成熟期，他们社会接触面广，知识量增多，好奇心强，思维能力更加成熟，认知活动的自觉性明显增强，观察力、理解记忆力、创造想象力都在飞速发展；已具备了一定的自学能力，有一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力；他们记忆力强，拥有了一定的学习技能和策略，可以把语言学习与自己的现实生活和兴趣结合起来；抽象思维日趋成熟，开始学会用英语来获取信息和处理信息。但由于知识和经验不足，认识问题往往不够准确深刻，有时带有片面性。教师要充分尊重他们，发挥其主观能动性，进行心理疏导，多做细致的思想工作。

在备课中，教师不能一味地遵循教师用书的要求，而是应该根据学生心理认知特点，以及平时对学生的理解，弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能自己分析的问题可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。

二、在课堂教学设计中备学生

备课是教师根据本门课的特点，结合学生的实际情况，对教材进行加工整合，选择适合学生的教学内容和教学方法，规划教学活动的过程。要精心设计自己选择与既定的教学内容，做到胸有成竹，讲起来津津有味。我们要创设教学情境，让学生惊喜，引起他们的兴趣；我们要让静止的课本知识活起来、生动起来，让知识具体化、感情化，这需要我们教师充分发挥想象力，投入丰富的感情，展示出教师自身的素养。下面以我的一个课例来说明：

课例：Body language（肢体语言）

根据课文内容，我设计了以下的互动教学情境，目的是为了发散学生思维，激发学生学习的积极性和主动性，使学生在听、看、对话、谈话和表演中轻松地学习，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学结果。

Teacher：Today we are going to know about body language.

Student：What is body language？（肢体语言是什么？）

T：Let me do a body language for you.Can you guess what it means？（教师做示范）

S：Laugh happily.

Teacher makes a model.

The teacher moves shoulders upwards away from the upper body and then let them fall.（耸肩的动作）

S：It means“I don’t know”.

T：You’re right.

然后请同学示范几种动作，让学生一起来猜一猜。

由于配合动作进行教学，使课堂气氛活泼、热烈，引起了学生学习英语的兴趣，降低了学生理解阅读课文的难度。

三、备学生的知识技能和学习方法

首先，要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。在课堂教学中，要了解学生的原有知识和原有经验，预测每一堂课上哪些知识是学生已掌握的，哪些知识是较难掌握的。通过对学情的了解，教师可以很好地把握教学的起点，确定本课教学的重点难点，有针对性地设计教学过程，提高课堂教学的效率。

其次，在备课中注重了解学生的能力差异，因材施教。学生由于先天的素质和后天的努力不同，存在着差异，我们必须打破按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个学生的特殊性。我相信，每粒种子都能找到适合它生长的土壤。每个学生都有所长，如果有适宜的空间，他们便会得到各自的发展。这就需要教师在教学中因人而异，分层教学，因材施教。在备课时教师要重视、研究、观察班级中的优等生、中等生和学困生的知识能力情况，进行分层次教学。具体做到：（1）目标分层。教材和课标的基础内容力争全体同学掌握。（2）施教分层。教师应采取各种教学手段，贯彻因材施教，如在设计课堂练习时，可让优等生独立练习，中等生点拨练习，学困生辅导练习，从而做到分层训练。（3）作业分层。针对不同层次的学生，在备课中根据学生层次设计不同题量和难易度不同的题型，满足不同学生的学习要求，使每个学生在学习上、人文素质上、对事物的认识能力上都得到全面的提高，确保每个学生受益。

最后，要备学生的学法。新课程标准强调培养学生的终身学习能力，这就要求教师在教学生知识的同时，还要教学生学会学习，获得学习方法。古人说：“授之与鱼，不如授之与渔。”教师备课要落实备学法，在走进课堂之前，结合教材，结合学生特点，选择不同的教学方法和学习方法。（1）教给学生预习的方法。要求学生在新教材讲读之前，阅读有关资料，将要讲到的内容先自读2～3遍，从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点，做好记号，在上课时带着这些难点和疑点来予以解决。（2）教给学生听课的方法。听课是很重要的，在课上要多让学生动手、动脑。在课堂上应多表扬，少批评，调动学生的积极性。（3）教给学生练习的方法。练习是对上次课的进一步巩固，应独立思考，灵活运用新知识解答，无论采取何种方法得出的结果，都应做到理解、掌握。（4）教给学生复习的方法。复习的方法很多，最基本的有课后复习、单元复习、学期复习、学年复习。各种复习应以教材为重点，对照平时所作的笔记，检查作业，分析重点、难点，打破教材顺序，运用对比方法找出知识的异同。

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1674-9324（2014）17-0197-01