浅议英语教学中学生“自主学习”存在的问题及策略

王秀华

（山东省乐陵市第二中学，山东 乐陵 253600）

浅议英语教学中学生“自主学习”存在的问题及策略

王秀华

（山东省乐陵市第二中学，山东 乐陵 253600）

本文通过学习新教材大纲，结合自己的教学实践，阐述对英语课堂教学的认识和做法，强调自主学习的重要性，激发学生学习的兴趣，让学生真正成为课堂的主人。

自主学习；自主探索；竞争机制

新《英语课程标准》对全体教师提出了新的教学理念，明确指出要“发展学生自主学习能力”，教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。因此，我在英语教学中，重点培养学生自主学习能力的实践与探究，体现新课程理念。但是在多年的英语教学中，我发现多数教师在讲课中存在以下一些现象。

一、课堂调控不当

良好的课堂氛围，有利于学生发散思维并畅所欲言，这是发挥学生主体作用的前提条件。但许多教师在课堂上只顾自己滔滔不绝地讲，结果使学生沉默寡言，就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试，也是教师和一两个学生在演示，其余学生则成了台下的观众。学生主体作用的发挥，绝不仅仅指一两个学生，而应该尽量使每个学生都“动”起来。在大多数学生处于抑制状态的情况下，怎么谈的上发挥学生的主体作用呢？

二、面向全体不够

现在有不少课堂教学出现这样的现象：教师注重发挥学生的主体作用，成绩好的学生，他们往往能够提出一些新的见解和主张，教师却误以为自己引导得法，就跟着好学生的思路“走”，而中等生和相对比较差的学生则失去了“发挥”的机会。这就违背了教学要面向全体的原则，限制了大多数学生主体作用的发挥。

三、学生指导不利

教学的最终目的是教会学生学会学习。这就要求教师在课堂教学中应重视指导，培养学生自主学习的能力。但有的教师只注重学生主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。学生的学习实际上仍然依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上制约了学生主体作用的发挥。学生的发展是英语教学的出发点和归宿。传统的教学以教师讲学生听的教育方式、方法，越来越不适应英语教学的发展。语言教学不仅要传授语言知识，更要帮助学生发展个性，开发潜能。学生是教学活动的主体，教师的教应从学生的学的实际出发。传统的“以教师为中心”的教学是教师面向全体学生的“一言堂”，或是师生问答的单项活动，其形式单一，学生发言的机会少，学生容易因为没有交流的机会而倦怠，学习状态消极且被动。“以学生为中心”的课堂形成的交流是全方位、多层次的，既有师生互动，也有生生互动，学生参与活动的几率大大增加，学生学习状态积极且主动，学习效率更高。以下是引导学生自主学习的几个方面。

（一）教师要更新教学观念

教师要确立为“学”而“教”的指导思想，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，做好教与学的最佳结合，以“学”为重心，使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯，充分体现“教”为主导，“学”为主体的指导思想，真正做到“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。

（二）教师的教学策略要发生变化

1.由重知识传授向重学生发展转变。

2.由重教师教向重学生学转变

3.由重结果向重过程转变。

4.由统一规格教育向差异性教育转变。

（三）培养学生“自主学习”的意识

1.激发兴趣是启迪学生自主学习的内部动力。要培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为一种有兴趣出发的主动行为，使学生对英语乐学、善学、、会学，学而忘我，乐此不疲。

2.对学生的自主探索进行指导。自主探索的目的是培养学生的自主习惯和探索能力，培养学生独立思维，系统归纳、分析问题的能力。在自主探索的开始阶段，学生要按照教师提供的教学提纲进行探索。为此教师要精心设计学习目标，根据教材编写者的思想，研究他们的动态思维过程，把教材进行再创造，挖掘教材内涵，使之适合学生的认识规律与发展规律。在学生学习时，教师应走下讲台到学生中去，观察学生的学习情况，把握学生的学习过程，与学生交流，以便获得更多的信息。

3.引入竞争机制，调动学生参与探索的积极性。课堂教学中采用“小组计分竞争”模式展开合作学习，通过改善课堂气氛，增强集体荣誉感，从而激发学生自主参与的积极性，将组内合作和组间竞争有机的结合起来，对提高课堂效率会有显著的实效。

4.利用多种手段，引导学生进行自主探索。在课堂教学中充分利用图画、简笔画、手势语、猜谜语以及多媒体等手段引导每一个学生主动地参与活动，成为课堂的主人。例如，教师在讲冀教版初中英语第一册Lesson49中的新知识Sunny，Windy，Cloudy，Rainy时，可利用多媒体设计一个教学课件：（1）首先，将一幅阳光明媚的画面展现在学生眼前，展示出Sunny；（2）忽然狂风突起，树叶飘落，展示出Windy；（3）接着，乌云密布，展示出Cloudy；（4）电闪雷鸣，紧接着瓢泼大雨哗哗而下，展示出Rainy。通过这样完美地呈现图像和声音，使学生们学习热情高涨，主动参与意识强烈，进而使教学活动由要我学转变为我要学。

5.尊重学生的探索结论，激发学生自主学习兴趣。只有通过这样的方法，教师才能灵活地驾驭课堂，才能把学生的主动权还给学生，使学生乐于参与，并在参与中得到听、说、读、写方面的有效训练。

在教学中，教师只要深入学习新课程标准和教育心理学知识，并结合教学实际，不断总结教学中的点滴体会，最终使学生乐学，教师乐教，让情感教育潜移默化的影响学生的人格，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上和活泼开朗的个性，发展学生们的自主学习能力，与人沟通和合作的能力，使学生真正成为课堂的主人。

G632.0

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1674-9324（2014）17-0181-01