探析高二英语教学中提高学生口语水平的系统方法

韩丽慧

（河北枣强中学，河北 枣强 053100）

探析高二英语教学中提高学生口语水平的系统方法

韩丽慧

（河北枣强中学，河北 枣强 053100）

在当前中国的教育背景中，高二的英语教学具备着先天性的优势条件，即师生之间既不需要承担太大的高考压力，也能够顺利且深入地开展各方面的教学。因此，高二英语教师应该利用这种环境优势设法提高学生的口语水平。在训练学生英语口语的过程中，教师应该具备一种宏观把握的能力以及整体的观感，将培养学生的英语思维、锻炼学生的说话胆量以及探索具体的培养方法串成一套完整的系统，真正提高学生的口语水平。

高二；英语；口语；系统

一、引言

从整体上讲，中国学生在学习英语的过程中，出现的一个问题便是书面考试能力往往强于实际演练能力，即学生擅长于卷面的阅读和词汇，却在英语口语表达方面存在明显的不足。在当前中国的教育背景中，高一的英语教学往往要面对学生的过渡期问题，而高三的教学则要直接迎接高考，从这个角度上讲，高二的英语教学具备着先天性的优势条件，即师生之间既不需要承担太大的应试压力，也能够顺利且深入地开展各方面的教学。然而，在实际的教学过程中，部分教师依然不太重视学生口语能力的培养，同样也错失了高二教学所具备的天时地利条件。因此，结合高二教学的特点，笔者认为高二的英语教学应该充分地利用各种机会，系统地提高学生的英语口语表达能力。

二、利用课堂培养学生的英语思维

如前所述，高二的英语课堂不需面临太大的应试压力，也不需面对学生的过渡期问题。因此，高二英语教师首先要尽力创造全英式的英语课堂。实际上，学生口语能力不强的一个重要原因便是学生依然没有进入英语思维中。中式思维和英式思维之间本身便存在很大的差异，而要将两者进行转换也需要一定的时间。因此，倘若教师在课堂中依然使用中文进行教学，那么久而久之，学生也很难完全进入英语语境中。特别要注意的是，在教学过程中，教师往往会因为学生反馈听不懂全英式课堂而妥协。实际上，如果教师能够相信自己的判断和选择，坚持开展全英式教学，不久学生也能够慢慢习惯，甚至成为一种需求，从而很快进入教学气氛和英语思维中。

其次，高二的英语教师在课堂上要善于利用多媒体让学生直观地感受英语世界。教师在备课的过程中要善于挖掘各种资源，搜集能够体现英式思维的电影或短片，然后根据教学进度和教学目标选择合适的视频进行播放。例如在讲解《Body language》这节课时，教师可以播放《Mr Bean》这样极具美国思维的视频。一方面可以提高学生对英语课堂的兴趣，另一方面学生也能够在第一手资料中感受到外国人的生活姿态或表达方式，对英语世界有一个直观却真实的感受，从而慢慢地形成英语思维。

从长远的角度上看，要提高学生的口语表达能力，一定要先增强学生的内在积淀。只有在具备英语思维的基础上，各种提高口语能力的方法才能真正产生影响。

三、开创机会锻炼学生的说话胆量

当教师明确了运用全英式课堂培养学生的英语思维之后，另一件重要的事情便是要多多开创机会锻炼学生的说话胆量。

据调查，目前中国大多数学生口语能力不强的原因在于缺乏开口说英语的信心和胆量。由于中国传统文化以及传统课堂“填鸭式”教学法的影响，中国学生在课堂上往往是“沉默一族”，这种现状恰恰是制约学生英语口语表达水平的重要因素。因此，高二英语教师应该充分认识到这个因素的制约作用，想办法让学生在课堂上勇敢地开口表达。

第一，教师应该尽量保持课堂的对话关系。在全英式的课堂气氛中，教师不能够一味地自讲自的，而是应该时刻和学生保持对话的关系。例如在讲解《Canada》一文时，教师除了介绍课本的知识外，还要走下课堂，以了解学生看法、咨询学生意见、让学生提出困惑等方式让学生开口说话。这样一种高频率的对话，在给学生制造紧张感的同时也能够让学生逐渐敢于开口表达。

第二，教师可以利用课本的知识为学生设定小组对话的场景。实际上，为学生制造对话的机会比比皆是。高中的课本是权威的编者所精心制定的，因此里面肯定蕴含着许多可挖掘的内容。例如《Global Warming》一课不仅具有时代感，而且也可为学生之间的辩论和交流提供较大的空间。那么，高二英语老师便可以在课堂上让学生以小组形式对“Saving the earth”这个话题进行发散性的讨论，这样既开创了机会，也能够让学生在压迫感中锻炼自身的胆量。

四、寻找方法提高学生的口语水平

在高二英语教学中，当学生开始形成了英语思维并且也具备了开口表达的胆量后，教师便要着手于一件最重要的事，那就是寻找方法提高学生的口语水平。毕竟，英语思维和表达胆量只负责提供内在化的力量，而外在化的口语表达依然是需要一定的技巧和方法的。笔者根据自己的教学经验，总结出以下可以提高学生口语水平的方法。

第一，在班级成立英语口语小组。教师的力量毕竟是有限的，而学生之间的互帮互助往往能够起到意想不到的效果。在英语口语小组成立之后，教师要明确口语小组的任务以及运行的模式。为了最大限度地发挥小组的作用，首先要严格规定组内练习的时间，让学生在一种紧凑的节奏中形成一种开口说英语的习惯。另外，教师应该要求小组同学在练习的过程中集中注意力，认真倾听同学的口语发音，及时纠正同学的发音错误。

第二，在班级举行口语模范比赛。练习口语的有效方法之一便是直接模范外国人的发音。因此，教师可以选取合适的视频，在班级举办具有竞争性的口语模范比赛，一方面既能锻炼学生当众进行口语表达的能力，另一方面也能让学生在竞争的刺激感下更快地揣摩外国人的发音和表达方式，更好地提高口语能力。另外，教师还应该在模范比赛的全程中认真观察学生们的表现，及时记录学生们存在的错误，并且在比赛之后一一向学生们总结。

五、结语

总之，在高二英语教学中，教师要充分利用高二年级的特点和优势，重视提高学生的英语口语水平。在实践的过程中，教师应该具备一种宏观把握的能力以及整体的观感，即教师要同时兼顾培养学生的英语思维、锻炼学生的说话胆量以及探索具体的培养方法。只有在这样系统性的培养中，学生才能从根本上能说、敢说、会说，真正提高英语口语水平。

G632.0

A

1674-9324（2014）17-0072-02