西藏高校英语语音现状及优化策略

边 珍

（西藏拉萨师范高等专科学校，西藏 拉萨 850000）

引言：英语学习一直是高校教学改革的难点和重点。首先是英语学习地位的界定。英语是一门工具式学科，为其他学科起辅助作用。英语是用于交流的学科，是与英语国家友人交流的桥梁。其次，要明确高校英语教学的重要意义是为培养一批高素质、高质量的国家人才，应用于各行各业。让每个专业的学生都能更好的获取国外的最新研究成果，及时更新现有的知识体系。再次，充分利用英语的交流作用，让教师和学生深入的理解英语语音教学在英语改革中的关键作用。语音教学是帮助学生交流，便于学生活化英语知识，英语语言是将英语知识应用到日常生活中或将英语思维带到生活中的有效途径，语音教学应引起教师的充分注意。另外，在西藏地区，民族化气息明显，学生语音，受周围方言影响较大，但同时，由于西藏的地域化特色鲜明，吸引了很多旅游项目的入职，而外籍学生、交换生、外籍游客随着西藏旅游业的发展逐渐增加，为学生实际操练英语提供了条件。所以，教师应该如何利用西藏现有的环境，优化课堂教学，帮助学生学好英语语音知识，值得教师不断思考和总结。

一、高校英语语音教学问题

⒈学生基础问题。近年来随着高校扩招，学生英语知识水平参差不齐，数量基数又大，给教师授课带来很大的问题，尤其在语音教学方面。在高中英语教学中，语音教学得不到重视，学生更注重英语知识在卷面上的呈现——得更高的分数，所以在高校，甚至英语成绩很好的学生，英语语音水平也不能达到基本的与人交流的水平，语音教学难度很大。这就要求教师要重视语音基础知识的教学。根据学生情况，从最基础的音标开始，先打牢基础，再强化知识。

⒉教师教学理念问题。教师教学方式随着多年的教学经验逐渐固化，对语音教学的重视程度也逐渐降低，甚至有些教师的英语口语知识也逐步退化，对英语学科的认识不足。教师应充分认识到英语学科知识的特点，明确英语是学生进行交流的工具，是进行其他学科深入研究的重要途径。作为英语教师，应首先明确英语知识可以帮助学生亲自了解到所感兴趣的科学领域的最新进展，可以通过交流完成与最前沿的科学知识的沟通。教师不仅需要自己重视英语语音知识的教授和考察，更应让学生认识到英语语音的重要性。要让学生树立起认真学习语音知识的决心和信心，逐步帮助学生学好语音知识，辅助英语教学任务的完成。

⒊考核制度问题。随着教学制度的改革，高校考核制度逐渐由结果性考核向过程性考核转变，重视学生在学习过程中的成绩，并不以最终考试作为评定学生学习能力和学习结果的唯一标准。但在英语专业考核中仅仅是考核制度的改革，依旧采用单一的考核方法，并不能满足学生对学习成绩肯定的需求，尤其是在语音教学方面。在这个方面，教师可以通过将语音成绩评定与书面知识评价分离开来，并通过征求学生意见的方法，确定英语语音考试项目，让学生参与评价，引起学生对语音知识的重视。

⒋教学环境问题。教师教学拘于形式，以课堂教学方式为主，学生学习积极性不高，无法给学生足够的锻炼和提高。英语专业本身就是为输送具有高级英语知识的人才，能够用英语熟练地与人完成交流等。西藏地区学生的学习环境受地区影响很大，教师要不断及时地纠正学生的错误发音、不完整发音，并借由西藏独特的旅游优势，让学生走出学校，与外籍游客进行实际交流，通过实际操练，帮助学生更好地了解英语口语发音技巧。

⒌学生积极性问题。英语本身就是高校教学中最易引起学生抵触情绪的学科之一，而英语语音又一直被学生忽视，所以，英语语音教学很难引起学生的学习兴趣。学生从小学就开始学习英语，升入高校之后，英语知识并没有太多更新，加之英语知识又零碎，很容易引发学生烦躁情绪。再加上高校学习压力减小，考核制度不如高中严格，学习任务也没有高中时那么紧迫，学生对于英语这门学科都不重视，当然不会有学习英语语音的积极性。另外，针对西藏地区特殊的民族构成，有一些学生选择小语种作为外语科目，学生对新奇事物的积极性会更高，相对而言，对英语学习就更加没有兴趣。高校学生学习的现状，应该充分引起教师的重视。教师要利用与学生沟通的机会，了解学生为什么没有兴趣学，学生对学习什么感兴趣，怎样将英语的语音教学与这个方面相联系，这些都是高校英语教师应该思考的问题。只有引发学生的学习兴趣，英语语音的教学活动才能更有效地展开。

二、高校英语语音教学优化策略分析

⒈加强英语语音的基础知识输入和教材设计。高校英语教学要充分重视英语语音知识的灌输和培养，重点要求英语专业教师重视语音教学，明确教学目的，做出教学设计，并相互监督完成教学要求。对于考入高校的学生，其自身学习能力一定不存在问题。但由于高考制度等原因，学生在英语方面，语音知识的欠缺，是不可避免也无法回避的。学生英语语音基础知识是其最薄弱的环节，甚至有些学生对语音的了解仅限于音标上，比较出色的在阅读上也存在有瞬间考虑活动的情况出现，无法做到直接反应，眼、口之间传递较慢。在教学过程中，教师一定要加强基础知识的输入，让学生重新打好语音知识的基础。通过进行完善地课堂设计，加强课堂教育中语音知识的灌输。例如，教师可以通过全英语教学，让学生完全处于英语环境中，在学习中，通过模仿英语教师的口语、语音，逐步提高发音技巧。

⒉实施英语语音跨科目教学活动。在教学过程中，由于大学环境的宽松式学习模式，让学生对学习的热情一下子降低，教师怎样引发学生学习的兴趣，成为了高校教学需要考虑的一个重要问题。首先要让学生明确学习目的。英语是一个语言类学科，是学习其他学科的重要工具。教师要让学生明白，学习英语是学好其他学科的前提，是了解其他学科前沿知识的重要手段。只有熟练掌握英语技巧，能够与外籍学者顺利地进行交流，才能真正迈入某一领域的真正的核心，才能在某个方向进行更深入地研究。最明显的学科，例如生物专业，无论是生物化学、细胞生物学，还是分子生物学，现阶段在大多数高校都已经开展了双语教学，学生必须要具备一定的英语学习功底，才能在专业课上，更好地理解专业知识，学到更多的前沿技术。另外，现在各个领域中，美国、欧洲依旧是前沿科学的中心和重心，同时，英语又是国际最通用的语言，要在其他的科学领域得到发展，就一定要学好英语，能够与外籍科学家完成交流。

⒊改进教学方法，充分利用资源。通过改进教学方式，活化教学氛围，提高学生学习兴趣，帮助学生完成从“要学”向“爱学”的转化。要充分利用西藏地区的旅游业、高校的学习环境、先进的科学技术、网络计算机技术，提高学生自主学习能力。教师教学活动要不拘于形式，可以将英语演讲、辩论赛、诗歌朗诵等学生感兴趣的活动与英语的语音教学相结合。比如提前安排学生预习内容，并就下节课内容准备演讲，自立主题，自找角度。这样在锻炼学生口语表达能力的同时，也顺带锻炼了学生的写作能力和发散思维。能让学生更感兴趣，乐于参加，也便于下节课教学内容的展开。另外，可以让学生提出对教学方法的意见，教师积极吸取，勇于改进方法，让学生更好地参与进来，提高学生的学习兴趣。同时教师要敢于承担责任，通过带领学生走出课堂，实际与外籍游客进行交流，改善学生语音学习状况。另外，要善于利用网络资源，引导学生利用科技手段，完成自主学习。通过将计算机技术、多媒体技术引入教学课堂，引发学生学习兴趣的同时，更重要的是让学生更好的学习正确的英语发音。另一方面，根据英语学科的学科特点，要让学生养成利用零散时间学习英语的习惯——充分利用时间，提高学习效率。

⒋优化评价方式，树立学生学习信心。优化评价方式，一方面要将英语语音知识考察与书面知识考察分开来，才能引起学生注意，增强学生对语音知识的重视性。要注重阶段性的考察，应用过程性评价方式，代替结果性考察；奖励进步，让学生能看到自己阶段性的成绩；及时肯定，让学生逐步提高兴趣和学习信心。鼓励学生逐步发现并形成独特的学习方法，并分享经验，帮助大家改善学习方法，促进学生个性发展的同时，也提高学生团结协作的能力。另一方面，要积极创新，增加评价方式。在评价方式上，同样可以让学生针对英语语音的学习特点和自己的学习状况，对评价方式提出意见和建议。教师要积极鼓励，敢于采纳、善于采纳学生提出的评价方式，并通过这种形式，使评价对学生更具公平性，同时也能让学生更重视语音学习和更便于发现自身优势所在。通过对阶段性进步的肯定，逐渐树立学生的学习信心。

⒌激发兴趣，形成习惯。“兴趣，是最好的老师。”这句话对于高校学生非常适用，也很实用。高校学生空闲时间较多，学生可以充分发挥自己的兴趣爱好。对于英语教师而言，怎样激发学生的学习兴趣，让学生对英语语音感兴趣、有学习的欲望，这至关重要。经过调查可以发现，针对高校学生的学习，怎样让学习内容进入学生的空余时间是本科目教学的关键。也就是说，只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生在课下时间在这方面做更深入地研究。而高校的课时制度，根本满足不了学生从“基础”到“熟练”再到“完善”的过程。所以，要想让学生真正学好这个学科、这项内容，必须让学生甘愿拿出课余时间来完成学习，这不是单单学分要求就能控制的，其中起主要作用的就是兴趣。另一方面，对英语语音的学习而言，本身英语语音知识就相对松散，学生要建立系统性的知识结构很困难。而要学好英语语音，则要求学生勤加练习，多注意积累，这就要求学生要充分利用零散时间，形成习惯，才能将英语语音学的更好。

在西藏英语语音教学中，随着计算机网络技术的充分发展，语音教学也不仅仅只依赖于教师的口音、发音特点，学生可以借先进的教学技术，弥补区域性的教学闭塞。在日常生活中，充分利用有限资源，锻炼英语语音能力，实现英语口语交流，让英语真正成为一种交流手段、学习工具。教师应重视英语语音的教学，不断优化课堂教学，帮助学生建立正确的英语语音知识体系，尽可能多地让学生增加实际操练的机会。只有不断地总结课堂经验，不断优化教育方式，才能真正培养出一批批合格的高校毕业生。

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