长沙市幼儿园英语教育现状的实证研究

刘海云

（湖南女子学院，湖南 长沙 410004）

在世界经济一体化，信息全球化的国际背景下，英语已然成为国际通用语言。在我国，学前期幼儿开始学习英语也已成为一种趋势。尽管学界对幼儿学习英语还存在一些争议，但近年来，长沙市各种双语、国际幼儿园如雨后春笋般涌现出来。然而，在前期的走访调研和对相关文献资料的查阅中发现目前长沙市的学前英语教育在实践层面存在着一些基本问题。

一 长沙市幼儿园英语教育现状

（一）研究对象

长沙市区20所幼儿园，包括公办园5所（其中2所省级示范性幼儿园和3所普通园）、私立园15所（其中2所贵族幼儿园和13所普通园）和幼儿教师28名。

（二）研究工具

本研究采用两种研究工具，即问卷调查和访问调查。1.问卷调查。本研究采用的调查问卷包括《长沙市幼儿英语教育现状调查表》和《长沙市幼儿园英语师资情况调查表》。《长沙市幼儿英语教育现状调查表》由18道题组成，包括13道选择题（可多选）和5道问答题，主要了解幼儿园开展幼儿英语教育活动的基本情况（教学目标、教学方法、语言环境、特色活动、家园联系、教学评价、渗透教育、教学意义、教学困惑和教师培训需求等等）。《长沙市幼儿园英语师资情况调查表》主要包括教材选用、教学时间安排和师资力量基本情况（包括性别、年龄、最高学历、毕业院校和专业、英语等级过级情况、英语教师资格证书的有/无、从教年限等）的调查。2.访问调查。从公办园和私立园中分别选择2位园长，2位家长，4位教师进行采访。

（三）数据收集

利用带队实习的机会发放问卷调查表。发放30份回收20份。另外对采访调查和现场观察作了详细记录并收集整合信息内容。

二 结果分析及讨论

（一）教材选用标准不统一

调查发现，在20所幼儿园中，有3所公办园没有开设英语课程，其余的17所私立园均开设了英语教育课程。通过整理有效的问卷调查表的数据，发现17所幼儿园在选用教材上存在极大地差异性。如下表：

表1.教材选用情况

《布朗儿童英语》 世界图书出版社 398.00（书5本）《Happy English》 天津教育出版社 49元/册《吉的堡》 吉林教育出版社 8元/本《新现代幼儿英语》 安徽音响出版社 20元《快乐英语》 现代出版社 4.2元

（二）师资水平不高

在调查的26位英语教师中：有男教师2名，外教2名和22位女教师。表2为被调查的长沙市区幼儿园英语教师的基本信息。

表2.教师基本情况表

如上表所知：长沙市区幼儿园英语教育教师师资水平较低，教师学历主要以大专以下占主体部分，教师的性别比例不均等，主要以女教师为主。在调查中有85%的教师从教时间都在3年以内，还有一部分是刚毕业的大学生。他们的教学经验不足。幼儿园英语教育教师主要来自英语专业。虽然专业知识丰富，但是在幼儿园教学英语，他们还缺乏关于幼儿身体、心理等方面的专业知识。教师的知识结构不协调，不利于幼儿英语教育和其他方面地整合性。

（三）教育目标不统一

教育目标是教育活动的“指南针”。教学内容、教学方法的选择以及教学效果的评价直接受教学目标定位的影响。

表3.教育目标的定位

（四）教育途径和教学方法单一

表4.教学内容选择情况

在幼儿园英语教学方法中发现：当前，幼儿英语教育注重单词和句子的教学，英语特色活动涉及比例较少。然而，从生理和心理的角度看，像儿歌、故事和英语情景剧等幼儿学习英语的多种途径才能帮助幼儿在一种轻松快乐的氛围中习得英语。

表5.教学方法选用情况

游戏教学法在幼儿园英语教育中占据了主导位置。其次是以书本教学为主，教具和课件、视频的运用比较少。在幼儿英语的教学中，游戏对幼儿的学习英语固然重要，幼儿英语教师要善于运用多种教学方法，灵活运用各种教学手段，调动幼儿学习的积极性。

三 对策研究

（一）树立正确的幼儿英语教育观念

家、园都应树立正确的幼儿英语教育观念。学前期的英语教育旨在培养幼儿学习英语的兴趣，而不以会说多少单词、句子为目标。幼儿园开展英语教育不能只从经济利益出发，要以对幼儿实施体、智、德、美全面发展为根本出发点和落脚点，尊重幼儿的个体差异，为每个孩子的全面发展创造条件。其次，幼儿在学习英语的基础上还应要重视幼儿情感态度的培养。

（二）规范教材的选用

针对目前各幼儿园选用教材标准不统一，市场上的教材参差不齐这一现象，教育科研部门或相关高等院校可组织专家力量，在先进的教育理论指导下，结合幼儿身心特点和认知规律，依据幼儿英语教育的客观规律，编写出真正适合幼儿英语教育的教材。只有这样才能使幼儿英语教育更加规范化、合理化和现代化，才能确保幼儿英语教育的质量。

（三）提高师资水平

幼儿英语教育的特殊性决定了其师资力量应是兼备幼儿教育和英语教育专业素养的“双师型”人才。目前，幼儿英语教育的教学工作主要是由英语专业的毕业生承担。但是，由于他们缺乏对于幼儿身心特点和认知规律的认识，教育中的问题也随之显现出来。高水平幼儿英语教师的缺乏也极大的限制了幼儿英语教育事业的发展。当前主要有两种人才培养方式：一是，高等院校开设“学前双语方向”，招收培养高质量的本/专科学生，经过三、五年的长期培养，毕业后专门从事幼儿英语教学、研究工作。二是，短期培训途径。对幼儿园现有的英语教师，通过聘请专家或教授对他们进行幼儿身、心特点知识的普及，使他们能更好、更全面地服务于幼儿。

（四）加强家、园合作

语言学习离不开环境的创设。只有在轻松、自由、和谐的氛围中，幼儿才能最大限度地发挥语言学习的潜能。教师要帮助家长树立正确的教育观念，并教授一些基本的学习方法。家长要根据自己孩子的特点选用不同的方法，并且对于孩子的点滴进步都应给予鼓励和表扬，帮助幼儿建立起信心。另一方面，家长应鼓励幼儿大胆地与父母进行交流，把学过的英语词语讲给家长听，和家长一起做英语游戏，有条件的家庭可以慢慢把英语作为一种语言交流的工具进行大胆的使用。家、园可建立随时联系平台。通过该平台，教师和家长可相互反馈幼儿学习英语的状况，也可共同探讨幼儿英语学习方面的一些问题，以帮助幼儿更好地学习。

基于家长对于幼儿园开设英语课程的强烈要求，高校应担负起培养高水平幼儿英语教师的重责。本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教育信念，政府部门也应重视幼儿英语教育的现状，规范、引导和扶持幼儿英语教育市场走向正规化和高水平化。

[1]邓博倡.幼儿园英语教师培养模式对比研究[D].广西师范大学,2004.

[2]邓敏.湖南省学前双语师资培养的现状与反思[J].教师,2010,(9).

[3]邓敏.湖南省学前双语教育师资培养研究[J].现代阅读,2011,(11).

[4]高敬.幼儿英语教育[M].上海:华东师范大学出版社,2007:141.

[5]林伟红.长沙市幼儿英语教师专业素质现状研究[D].湖南师范大学,2008.

[6]李桂双.幼儿园英语教育现状分析和实践探索[D].西北师范大学,2005.

[7]王夫娟.宁波市幼儿园英语教育及师资需求调查[J].宁波职业技术学院报,2012,(1).

[8]杨文.幼儿英语教学法[M].北京:中国书籍出版社,2006:42-43.

[9]张文桂.兰州市幼儿园英语教育现状及其对策研究[D].西北师范大学,2003.

[10]周凯.南昌市幼儿园英语教育现状调查与实践探索[D].江西师范大学,2006.