中学女子德育的困境及现实路径
2014-09-01黄皓
黄皓
女子教育是现代教育体系中的一个重要组成部分，由于受几千年来男尊女卑封建思想的影响，女子教育问题一直是中国传统教育的一大顽症。梁启超先生曾认为中国积弱的根本原因就是由于妇女没有受教育的机会和权利。随着中国社会整体改革的不断深入，中学女子教育，尤其是德育教育取得了很多值得肯定的成绩，但与此同时也面临着前所未有的复杂局面和挑战。
当前，中学的女子德育低效问题比较突出，原因固然是多方面的，但从生态意义上看，主要在于女子德育生态的失调。简单地说，由于育人目标的失当、育人方式的失衡，导致了实际教育效果和学生接受程度均反向增长的尴尬局面。德育内容流于形式，使得德育实效大打折扣。
一、中学女子德育面临的困境
众所周知，中学时期是一个人开始进入社会，考虑选择人生目标和道路等的重要时期。然而现状不容乐观。
首先，许多学校都存在着重视学科教学、忽视德育教育，学生在人生观、价值观、世界观等自我成长方面缺乏目标引领。社会、家长、教师习惯性地把学生的学科成绩放在第一位，人格教育和道德教育等往往处于可有可无的位置。
其次，现代社会很多孩子在成长的关键时期被忽略了必要的社会性别意识教育，出现了所谓“花美男、女汉子”的中性化趋势。此外，传统性别观念成为中学女生树立理想信念，实现人生目标的绊脚石。导致中学女生在传统与现代，理想与现实的冲突中，对女性的人生价值，成才动机等问题缺乏正确的认识，从而压制了自己的潜能，制约了自己的成长、成才。
再次，常规德育工作带有相当的强制性与滞后性。德育内容与学生实际需求难以紧密结合，重认知、轻实践，知行脱节，表里不一；德育的方法、手段简单、陈旧，各种检查评比成了德育的主要内容。这种德育方式早已不能适应新时代德育工作的需要，如果不能在长期观察、了解女生心理状况的基础上形成新的德育理念，就很难切实引领女生在德、智、体、美等方面自主成长。
最后，不难发现，女生的个性心理、成才规律与男生是有区别的。而此类的专项研究，在中学德育工作中，基本上还停留在理论层面。目前为大家所公认的，科学合理并能够经得起教育实践检验的方法暂时还没有，所以一线德育工作者的工作往往找不到正确的方向。
综上所述，面对90后学生现状，传统常规德育模式已面临严峻的挑战，尤其是女子德育问题。先进的社会物质文化必须与高尚的精神文化同步建设，社会才能和谐发展。在新的历史条件下，德育工作者如何引导女生自主成长，树立正确的成才意识和理想，拥有成才素质和能力，如何将德育教育与女生自主成长、自我成才完美契合起来，是值得研究的重要女子德育命题。
二、提高中学女子德育水平的现实路径
提升中学女子德育水平的思考与实践一直在进行，如各种形式的问卷与访谈。但这些都只是形式，真正的问题是：通过这些形式，我们想得到什么？能得到什么？如何才能得到？
就学校教育而言，为把提高中学女子德育水平工作做得更好，就要坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值体系融入女子德育教育全过程。“美丽女孩·自主成长”是笔者所在学校结合现代女子德育教育目标，为更好地促进女生在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升，从而提出的现实路径。
1.现代学校美丽女孩的核心特质
“现代”不仅是指“当代”这一时间概念，也是指与“传统”女子教育有着扬弃关系的逻辑概念。传统女子教育以培养女子胜任家庭角色为目的，通过“家”作用于“国”，间接起其社会作用；在传统封建社会中，“美”对女子是一种教化,一种功利，一种事业。而现代女子教育，除了培养女子胜任家庭角色的能力之外，还要培养女子能够很好地承担起社会角色并能直接作用于社会的能力。从这个意义上说，现代女子受教育的目的是实现女性家庭角色与社会角色的和谐与统一。
2.“美丽女孩·自主成长”的策略
学生的自主成长，首先是能形成学生的目的性，即给自己设定目标；其次是计划性，即能给自己设置通往目标的计划；再次是主动性，因为是自己制定的目标，自己制订的计划，所以自己要主动前进；最后是差异性，确定中学女子德育目标应当遵循差异性原则，不仅要尊重个体差异，还应尊重年级差异，这是保证女子德育效果的前提。
当学生的行为既内控又与现代社会要求相适应时，才能实现学生的自主成长。笔者所在学校通过为女生设定各阶段目标来培养女生的选择能力和赏识能力以及增强独立性、自信心等，为女生创造丰富的活动机会和培养其克服困难、主动前进的个性，促进学生学会考虑未来，拥有自主成长的能力。
3.“美丽女孩·自主成长”的目标分解
笔者所在学校将“美丽女孩·自主成长”的目标设计成六个学期、六个层面（见表1）。
这六个层面的目标作为女生自我成长的评价标准，分阶段结合学校相关德育活动，最终达成促进女生自主成长的德育总目标“崇德明礼，才情卓越”。
4.“美丽女孩·自主成长”的制度保障
（1）构建美丽女孩成长的六个层次结构，对每一层次女孩的成长细则、量化指标、评选程序、表彰规范等做出具体规定。
（2）编制《美丽女孩·自主成长》手册，充分发动全校学生设计和编创女生最喜欢的一页，为每个女生留下自己在中学时代成长的记录和轨迹，要有值得女生们保存一生的收藏价值。
（3）组织开展“美丽女孩”分年度、分类型的评选和表彰活动（见表2），要有有效到位的过程性细节指导和具体的项目性指导，要切实做好典型“美丽女孩·自主成长”过程的分析、总结、评价和个案研究工作，并建立这些女生的追踪调查档案，建立“美丽女孩”成长案例样本库。
（4）组建“美丽女孩”分类型的自主成长俱乐部，引导女生经验分享、成长共勉。组织各俱乐部走出学校参与社会生活、投身社会实践，提升女生对公共事务的自觉关注度，培育她们的社会责任感。
5.“美丽女孩·自主成长”活动对女子德育的推动
活动对女子道德教育的推动作用可从学生发展、教师发展、学校发展三个维度展开。
（1）学生发展的维度。笔者所在学校汲取传统道德中的精华，结合时代特点和女生的身心年龄特征，力求每一个女生都能努力追求“气质——在秀丽中显出优雅；学风——在精细中突显智慧；交往——在友善中展现魅力；特长——在尊重中得以升华”的成长目标，着力从女德、女学、女礼、女工四大层面获得足够的教养。
学校以全体女生为对象，进行学生个体和群体的德育研究，创设有利于“美丽女孩·自主成长”的德育环境。现代女性不再是男性的附属品，当有自己的人生理想和追求。通过德育活动，可让学生逐步肯定自身能力，把握自身角色，实现自身价值，从而培养她们自主成长的能力。
（2）教师发展的维度。教师是学校德育的中坚力量，笔者所在学校“慎学笃教，敬业奉献”的教师文化是承百年教义之精华。“美丽女孩·自主成长”活动不仅是对女子德育的一次推动，更是教师提高德育能力的一次很好的实践。
（3）学校发展的维度。德育工作是学校的育人土壤，是学校创新的基石，是学校可持续发展的驱动力。笔者所在学校特有的女子德育教育既源于百年历程的凝练传承，又源于历代教师的执着探索与不懈努力。“用智慧启迪智慧，以人格塑造人格”就是学校百年发展的最好诠释。通过德育教育活动可开拓女生自主成长的新思路，进而探索女子德育工作的新途径。
三、结语
现代社会为女性的成才创造了更多机会，现代女性当将个人理想与社会要求相结合，从而实现自我价值与社会价值的统一。所以，现代学校应当确立鲜明的女性意识，为女子教育创设一种有利于女生健康成长的教育空间，锻炼女生从学生时代起就能接受科学的女性社会性别意识教育，进而确立男女平等的现代社会性别意识。
德国教育家赫尔巴特说：“道德普遍地被认为既是人类的最高目的，也是教育的最高目的。”“美丽女孩·自主成长”活动既抓住了当今社会女子德育教育中的缺失点，又抓住了女子教育的鲜明特点；既回归到女生的个体又兼顾其作为群体的共性；用真诚的关爱激励女生，用人格的魅力濡染女生，把德育工作做到女生的心里去，继而为当前中学女子德育工作探索出一条高效切实的新途径。
（责任编辑 尹 杰）
女子教育是现代教育体系中的一个重要组成部分，由于受几千年来男尊女卑封建思想的影响，女子教育问题一直是中国传统教育的一大顽症。梁启超先生曾认为中国积弱的根本原因就是由于妇女没有受教育的机会和权利。随着中国社会整体改革的不断深入，中学女子教育，尤其是德育教育取得了很多值得肯定的成绩，但与此同时也面临着前所未有的复杂局面和挑战。
当前，中学的女子德育低效问题比较突出，原因固然是多方面的，但从生态意义上看，主要在于女子德育生态的失调。简单地说，由于育人目标的失当、育人方式的失衡，导致了实际教育效果和学生接受程度均反向增长的尴尬局面。德育内容流于形式，使得德育实效大打折扣。
一、中学女子德育面临的困境
众所周知，中学时期是一个人开始进入社会，考虑选择人生目标和道路等的重要时期。然而现状不容乐观。
首先，许多学校都存在着重视学科教学、忽视德育教育，学生在人生观、价值观、世界观等自我成长方面缺乏目标引领。社会、家长、教师习惯性地把学生的学科成绩放在第一位，人格教育和道德教育等往往处于可有可无的位置。
其次，现代社会很多孩子在成长的关键时期被忽略了必要的社会性别意识教育，出现了所谓“花美男、女汉子”的中性化趋势。此外，传统性别观念成为中学女生树立理想信念，实现人生目标的绊脚石。导致中学女生在传统与现代，理想与现实的冲突中，对女性的人生价值，成才动机等问题缺乏正确的认识，从而压制了自己的潜能，制约了自己的成长、成才。
再次，常规德育工作带有相当的强制性与滞后性。德育内容与学生实际需求难以紧密结合，重认知、轻实践，知行脱节，表里不一；德育的方法、手段简单、陈旧，各种检查评比成了德育的主要内容。这种德育方式早已不能适应新时代德育工作的需要，如果不能在长期观察、了解女生心理状况的基础上形成新的德育理念，就很难切实引领女生在德、智、体、美等方面自主成长。
最后，不难发现，女生的个性心理、成才规律与男生是有区别的。而此类的专项研究，在中学德育工作中，基本上还停留在理论层面。目前为大家所公认的，科学合理并能够经得起教育实践检验的方法暂时还没有，所以一线德育工作者的工作往往找不到正确的方向。
综上所述，面对90后学生现状，传统常规德育模式已面临严峻的挑战，尤其是女子德育问题。先进的社会物质文化必须与高尚的精神文化同步建设，社会才能和谐发展。在新的历史条件下，德育工作者如何引导女生自主成长，树立正确的成才意识和理想，拥有成才素质和能力，如何将德育教育与女生自主成长、自我成才完美契合起来，是值得研究的重要女子德育命题。
二、提高中学女子德育水平的现实路径
提升中学女子德育水平的思考与实践一直在进行，如各种形式的问卷与访谈。但这些都只是形式，真正的问题是：通过这些形式，我们想得到什么？能得到什么？如何才能得到？
就学校教育而言，为把提高中学女子德育水平工作做得更好，就要坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值体系融入女子德育教育全过程。“美丽女孩·自主成长”是笔者所在学校结合现代女子德育教育目标，为更好地促进女生在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升，从而提出的现实路径。
1.现代学校美丽女孩的核心特质
“现代”不仅是指“当代”这一时间概念，也是指与“传统”女子教育有着扬弃关系的逻辑概念。传统女子教育以培养女子胜任家庭角色为目的，通过“家”作用于“国”，间接起其社会作用；在传统封建社会中，“美”对女子是一种教化,一种功利，一种事业。而现代女子教育，除了培养女子胜任家庭角色的能力之外，还要培养女子能够很好地承担起社会角色并能直接作用于社会的能力。从这个意义上说，现代女子受教育的目的是实现女性家庭角色与社会角色的和谐与统一。
2.“美丽女孩·自主成长”的策略
学生的自主成长，首先是能形成学生的目的性，即给自己设定目标；其次是计划性，即能给自己设置通往目标的计划；再次是主动性，因为是自己制定的目标，自己制订的计划，所以自己要主动前进；最后是差异性，确定中学女子德育目标应当遵循差异性原则，不仅要尊重个体差异，还应尊重年级差异，这是保证女子德育效果的前提。
当学生的行为既内控又与现代社会要求相适应时，才能实现学生的自主成长。笔者所在学校通过为女生设定各阶段目标来培养女生的选择能力和赏识能力以及增强独立性、自信心等，为女生创造丰富的活动机会和培养其克服困难、主动前进的个性，促进学生学会考虑未来，拥有自主成长的能力。
3.“美丽女孩·自主成长”的目标分解
笔者所在学校将“美丽女孩·自主成长”的目标设计成六个学期、六个层面（见表1）。
这六个层面的目标作为女生自我成长的评价标准，分阶段结合学校相关德育活动，最终达成促进女生自主成长的德育总目标“崇德明礼，才情卓越”。
4.“美丽女孩·自主成长”的制度保障
（1）构建美丽女孩成长的六个层次结构，对每一层次女孩的成长细则、量化指标、评选程序、表彰规范等做出具体规定。
（2）编制《美丽女孩·自主成长》手册，充分发动全校学生设计和编创女生最喜欢的一页，为每个女生留下自己在中学时代成长的记录和轨迹，要有值得女生们保存一生的收藏价值。
（3）组织开展“美丽女孩”分年度、分类型的评选和表彰活动（见表2），要有有效到位的过程性细节指导和具体的项目性指导，要切实做好典型“美丽女孩·自主成长”过程的分析、总结、评价和个案研究工作，并建立这些女生的追踪调查档案，建立“美丽女孩”成长案例样本库。
（4）组建“美丽女孩”分类型的自主成长俱乐部，引导女生经验分享、成长共勉。组织各俱乐部走出学校参与社会生活、投身社会实践，提升女生对公共事务的自觉关注度，培育她们的社会责任感。
5.“美丽女孩·自主成长”活动对女子德育的推动
活动对女子道德教育的推动作用可从学生发展、教师发展、学校发展三个维度展开。
（1）学生发展的维度。笔者所在学校汲取传统道德中的精华，结合时代特点和女生的身心年龄特征，力求每一个女生都能努力追求“气质——在秀丽中显出优雅；学风——在精细中突显智慧；交往——在友善中展现魅力；特长——在尊重中得以升华”的成长目标，着力从女德、女学、女礼、女工四大层面获得足够的教养。
学校以全体女生为对象，进行学生个体和群体的德育研究，创设有利于“美丽女孩·自主成长”的德育环境。现代女性不再是男性的附属品，当有自己的人生理想和追求。通过德育活动，可让学生逐步肯定自身能力，把握自身角色，实现自身价值，从而培养她们自主成长的能力。
（2）教师发展的维度。教师是学校德育的中坚力量，笔者所在学校“慎学笃教，敬业奉献”的教师文化是承百年教义之精华。“美丽女孩·自主成长”活动不仅是对女子德育的一次推动，更是教师提高德育能力的一次很好的实践。
（3）学校发展的维度。德育工作是学校的育人土壤，是学校创新的基石，是学校可持续发展的驱动力。笔者所在学校特有的女子德育教育既源于百年历程的凝练传承，又源于历代教师的执着探索与不懈努力。“用智慧启迪智慧，以人格塑造人格”就是学校百年发展的最好诠释。通过德育教育活动可开拓女生自主成长的新思路，进而探索女子德育工作的新途径。
三、结语
现代社会为女性的成才创造了更多机会，现代女性当将个人理想与社会要求相结合，从而实现自我价值与社会价值的统一。所以，现代学校应当确立鲜明的女性意识，为女子教育创设一种有利于女生健康成长的教育空间，锻炼女生从学生时代起就能接受科学的女性社会性别意识教育，进而确立男女平等的现代社会性别意识。
德国教育家赫尔巴特说：“道德普遍地被认为既是人类的最高目的，也是教育的最高目的。”“美丽女孩·自主成长”活动既抓住了当今社会女子德育教育中的缺失点，又抓住了女子教育的鲜明特点；既回归到女生的个体又兼顾其作为群体的共性；用真诚的关爱激励女生，用人格的魅力濡染女生，把德育工作做到女生的心里去，继而为当前中学女子德育工作探索出一条高效切实的新途径。
（责任编辑 尹 杰）
女子教育是现代教育体系中的一个重要组成部分，由于受几千年来男尊女卑封建思想的影响，女子教育问题一直是中国传统教育的一大顽症。梁启超先生曾认为中国积弱的根本原因就是由于妇女没有受教育的机会和权利。随着中国社会整体改革的不断深入，中学女子教育，尤其是德育教育取得了很多值得肯定的成绩，但与此同时也面临着前所未有的复杂局面和挑战。
当前，中学的女子德育低效问题比较突出，原因固然是多方面的，但从生态意义上看，主要在于女子德育生态的失调。简单地说，由于育人目标的失当、育人方式的失衡，导致了实际教育效果和学生接受程度均反向增长的尴尬局面。德育内容流于形式，使得德育实效大打折扣。
一、中学女子德育面临的困境
众所周知，中学时期是一个人开始进入社会，考虑选择人生目标和道路等的重要时期。然而现状不容乐观。
首先，许多学校都存在着重视学科教学、忽视德育教育，学生在人生观、价值观、世界观等自我成长方面缺乏目标引领。社会、家长、教师习惯性地把学生的学科成绩放在第一位，人格教育和道德教育等往往处于可有可无的位置。
其次，现代社会很多孩子在成长的关键时期被忽略了必要的社会性别意识教育，出现了所谓“花美男、女汉子”的中性化趋势。此外，传统性别观念成为中学女生树立理想信念，实现人生目标的绊脚石。导致中学女生在传统与现代，理想与现实的冲突中，对女性的人生价值，成才动机等问题缺乏正确的认识，从而压制了自己的潜能，制约了自己的成长、成才。
再次，常规德育工作带有相当的强制性与滞后性。德育内容与学生实际需求难以紧密结合，重认知、轻实践，知行脱节，表里不一；德育的方法、手段简单、陈旧，各种检查评比成了德育的主要内容。这种德育方式早已不能适应新时代德育工作的需要，如果不能在长期观察、了解女生心理状况的基础上形成新的德育理念，就很难切实引领女生在德、智、体、美等方面自主成长。
最后，不难发现，女生的个性心理、成才规律与男生是有区别的。而此类的专项研究，在中学德育工作中，基本上还停留在理论层面。目前为大家所公认的，科学合理并能够经得起教育实践检验的方法暂时还没有，所以一线德育工作者的工作往往找不到正确的方向。
综上所述，面对90后学生现状，传统常规德育模式已面临严峻的挑战，尤其是女子德育问题。先进的社会物质文化必须与高尚的精神文化同步建设，社会才能和谐发展。在新的历史条件下，德育工作者如何引导女生自主成长，树立正确的成才意识和理想，拥有成才素质和能力，如何将德育教育与女生自主成长、自我成才完美契合起来，是值得研究的重要女子德育命题。
二、提高中学女子德育水平的现实路径
提升中学女子德育水平的思考与实践一直在进行，如各种形式的问卷与访谈。但这些都只是形式，真正的问题是：通过这些形式，我们想得到什么？能得到什么？如何才能得到？
就学校教育而言，为把提高中学女子德育水平工作做得更好，就要坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值体系融入女子德育教育全过程。“美丽女孩·自主成长”是笔者所在学校结合现代女子德育教育目标，为更好地促进女生在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升，从而提出的现实路径。
1.现代学校美丽女孩的核心特质
“现代”不仅是指“当代”这一时间概念，也是指与“传统”女子教育有着扬弃关系的逻辑概念。传统女子教育以培养女子胜任家庭角色为目的，通过“家”作用于“国”，间接起其社会作用；在传统封建社会中，“美”对女子是一种教化,一种功利，一种事业。而现代女子教育，除了培养女子胜任家庭角色的能力之外，还要培养女子能够很好地承担起社会角色并能直接作用于社会的能力。从这个意义上说，现代女子受教育的目的是实现女性家庭角色与社会角色的和谐与统一。
2.“美丽女孩·自主成长”的策略
学生的自主成长，首先是能形成学生的目的性，即给自己设定目标；其次是计划性，即能给自己设置通往目标的计划；再次是主动性，因为是自己制定的目标，自己制订的计划，所以自己要主动前进；最后是差异性，确定中学女子德育目标应当遵循差异性原则，不仅要尊重个体差异，还应尊重年级差异，这是保证女子德育效果的前提。
当学生的行为既内控又与现代社会要求相适应时，才能实现学生的自主成长。笔者所在学校通过为女生设定各阶段目标来培养女生的选择能力和赏识能力以及增强独立性、自信心等，为女生创造丰富的活动机会和培养其克服困难、主动前进的个性，促进学生学会考虑未来，拥有自主成长的能力。
3.“美丽女孩·自主成长”的目标分解
笔者所在学校将“美丽女孩·自主成长”的目标设计成六个学期、六个层面（见表1）。
这六个层面的目标作为女生自我成长的评价标准，分阶段结合学校相关德育活动，最终达成促进女生自主成长的德育总目标“崇德明礼，才情卓越”。
4.“美丽女孩·自主成长”的制度保障
（1）构建美丽女孩成长的六个层次结构，对每一层次女孩的成长细则、量化指标、评选程序、表彰规范等做出具体规定。
（2）编制《美丽女孩·自主成长》手册，充分发动全校学生设计和编创女生最喜欢的一页，为每个女生留下自己在中学时代成长的记录和轨迹，要有值得女生们保存一生的收藏价值。
（3）组织开展“美丽女孩”分年度、分类型的评选和表彰活动（见表2），要有有效到位的过程性细节指导和具体的项目性指导，要切实做好典型“美丽女孩·自主成长”过程的分析、总结、评价和个案研究工作，并建立这些女生的追踪调查档案，建立“美丽女孩”成长案例样本库。
（4）组建“美丽女孩”分类型的自主成长俱乐部，引导女生经验分享、成长共勉。组织各俱乐部走出学校参与社会生活、投身社会实践，提升女生对公共事务的自觉关注度，培育她们的社会责任感。
5.“美丽女孩·自主成长”活动对女子德育的推动
活动对女子道德教育的推动作用可从学生发展、教师发展、学校发展三个维度展开。
（1）学生发展的维度。笔者所在学校汲取传统道德中的精华，结合时代特点和女生的身心年龄特征，力求每一个女生都能努力追求“气质——在秀丽中显出优雅；学风——在精细中突显智慧；交往——在友善中展现魅力；特长——在尊重中得以升华”的成长目标，着力从女德、女学、女礼、女工四大层面获得足够的教养。
学校以全体女生为对象，进行学生个体和群体的德育研究，创设有利于“美丽女孩·自主成长”的德育环境。现代女性不再是男性的附属品，当有自己的人生理想和追求。通过德育活动，可让学生逐步肯定自身能力，把握自身角色，实现自身价值，从而培养她们自主成长的能力。
（2）教师发展的维度。教师是学校德育的中坚力量，笔者所在学校“慎学笃教，敬业奉献”的教师文化是承百年教义之精华。“美丽女孩·自主成长”活动不仅是对女子德育的一次推动，更是教师提高德育能力的一次很好的实践。
（3）学校发展的维度。德育工作是学校的育人土壤，是学校创新的基石，是学校可持续发展的驱动力。笔者所在学校特有的女子德育教育既源于百年历程的凝练传承，又源于历代教师的执着探索与不懈努力。“用智慧启迪智慧，以人格塑造人格”就是学校百年发展的最好诠释。通过德育教育活动可开拓女生自主成长的新思路，进而探索女子德育工作的新途径。
三、结语
现代社会为女性的成才创造了更多机会，现代女性当将个人理想与社会要求相结合，从而实现自我价值与社会价值的统一。所以，现代学校应当确立鲜明的女性意识，为女子教育创设一种有利于女生健康成长的教育空间，锻炼女生从学生时代起就能接受科学的女性社会性别意识教育，进而确立男女平等的现代社会性别意识。
德国教育家赫尔巴特说：“道德普遍地被认为既是人类的最高目的，也是教育的最高目的。”“美丽女孩·自主成长”活动既抓住了当今社会女子德育教育中的缺失点，又抓住了女子教育的鲜明特点；既回归到女生的个体又兼顾其作为群体的共性；用真诚的关爱激励女生，用人格的魅力濡染女生，把德育工作做到女生的心里去，继而为当前中学女子德育工作探索出一条高效切实的新途径。
（责任编辑 尹 杰）
