培养小学生英语自学能力打造创新型人才

范菁

目前小学英语教学改革的核心就是把以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的模式，让学生成为学习的主体。教师在教学中应发展学生自主学习的能力，培养学生的创新意识，使其成为创新型人才。而要培养学生创新意识，使其成为创新型人才，最重要的一环就是指导学生学会学习。

笔者在教学实践中体验到：以形成性评价为切入点，以任务型学习为手段，强化课前预习和课后复习巩固，提高课堂教学的实效性，是让学生在学习过程中得到全面发展的有效途径。

一、注重预习，培养学生自主学习的创新意识

预习不但有利于培养学生主动学习的习惯，还能提高学生自主学习英语的能力。最重要的是能让学生明白自己是英语学习的主体，进而为其终身学习打下坚实的基础。笔者认为布置预习作业时应注意以下两点：

（1）启发性。教师通过外语教学不仅让学生获得运用语言的能力，还应重视培养学生的思维能力。因此，预习作业的设计还应具有一定的启发性。教师应精心设置问题情境，以“置疑”为先导，培养学生的求异思维，强化学生的“问题意识，培养他们的创新性思维力。例如在牛津小学英语6A Unit1时，这节课主要学习public signs.笔者为学生设计了这样的预习题：在生活中哪些场所会看到public signs？请用图画表示出来，并写出与图中内容相符的英文句子。

学生们交上来的作品都很优秀。从这些优秀的作品中反映出这样做不仅可以帮助学生达到预定的学习目标，还会对学生的自主学习起到潜移默化的引导作用。

（2）趣味性。学生学习英语的效率高不高，主要是看学生对学习英语是否感兴趣。兴趣高，则爱学习英语，学习效率也高。若学生对英语提不起兴趣，则效率低下。例如在教学牛津小学英语4B Unit8时，由于本课重点句型是介绍什么地方有什么，即There is/are.如果让学生就说教室里的物品，可能学生学习起来会觉得枯燥无味。教师可建议学生自己画一些地方的图片，再画一些物品的图片贴在这些地点的图片上，用There is/are向大家作介绍。通过这样的设计，学生学得不亦乐乎，重难点也就迎刃而解了！这样的学习活动在提高趣味性的同时也把英语学习从语言层次上升到了思维层次，既体现了语言的工具性，又激发了学生的创新意识。

二、注重新知识的学习策略，初步培养学生的自学能力

培养学生英语自学能力的主阵地还是课堂，而新知识的学习过程更是培养学生学习能力的最为关键性的部分。那么，新知识的学习策略则是培养学生英语自学能力的重中之重，因为在新知的获得的过程中，学生能够学到许多学习方式方法，这对于学生的自我学习大有裨益。笔者在实践的过程中积累了一些在这方面的经验，当然，新知识的学习策略远不止这些，但这些学习策略是在课堂中行之有效的。

（1）课中模拟，激励学习。在学生初次遇到新知的学习过程中，笔者常常带着学生们一起玩一些和学习新知有关的模拟游戏，以此来调动学生学习英语的积极性，从外部激励学生学习，让他们脑海中已有的经验和理解积极的与新知相互作用，建构一种新的知识体系的平衡。在新知的获得过程中，学生体验到“获得”的快乐，便会强化学生的学习动机，此时的学习动机会由外因转化为内因，由“要我学”变成了“我要学”。在此基础上的学习便会更高效，学生的自学能力也会大大提高，克服学习中遇到的困难的信心亦会大大增强。如在学习“How much…？”句型时，在课堂上临时“搭建”超市、小卖部、菜场等场景，和学生一起在模拟游戏的情境中学习，学生很想“玩”这种模拟游戏，那就要认真听讲、积极动脑，先掌握好句型才能进行初步的交流。学生只有在这种模拟游戏的氛围学习，才会感到轻松愉快。

（2）展开联想，举一反三。联想是学习英语的必备素质，也是学习英语的手段。难以想象，若没有了联想，英语学习会变成什么样。在课堂上随处可见联想，如何恰当地利用联想来帮助学生进行英语学习，提高学习效益，提高英语自学能力呢？笔者在课堂上进行了一些尝试，比方说词语联想、句型联想，还有同类联想、对比联想等这些联想拉近了新旧知识之间的联系，扩大了学生的认知面，拓宽了学生英语学习思维的深度和广度。联想的能力从某种程度上来说能影响甚至决定着学生的英语自学能力的高低与否。还以“How much…？”句型为例，买什么，学生说的五花八门，这时可以让学生展开联想，从一类事物展开，再到另一类；在什么场景下买，学生从师生互动的范例展开联想，想到了菜场、小卖部、小摊贩、商场等等；会遇到那些难题，由学生就联想到了讨价还价的问题……这一个句型的学习包容了“万物”，这就是联想。这基于生活和已有经验的联想，教会了学生怎样举一反三，教会了学生如何去运用新知，教会了学生怎样去学习。无疑，这样带有联想氛围的学习是实用而高效的。

（3）师生互动，讲求效益。笔者认为，课堂上教师的职责不仅仅是达成教学目标，完成教学任务，更重要的是与学生互动，组织学生间的互动，从而促进后者的学习，这里的学习包括向他人学习和自我学习，还有包括方式方法的学习。比如说前面提到的“How much…？”句型，可以组织师生、生生之间的互动，以师生的互动为生生互动提供样式，鼓励学生质疑、创新。这种互动不能简单地停留在句型练习层面，一味地模仿会使人乏味，在互动的过程中可以教师质疑，也可以让学生来提出疑问。在互动的过程中就有学生提出来了，买菜的顾客会向摊主讨价还价，这里应当怎么改进？教师就此来积极引导，课堂上讨价还价声此起彼伏，学生兴趣空前高涨，教学效果不言而喻。学要有所用，要和生活发生密切联系，师生互动要讲求目的和效益，这也是在教学生怎样去学习。模拟游戏，激发了学生学习英语的兴趣。学生有了兴趣，学习就会变得积极主动，当这种外因转为内因的时候，学生便成为了学习的主人。

“教是为了不教。”小学英语教学应注重培养学生学习的能力，使他们在教师的指导下学会自己去探索规律、归纳学习、评价效果，形成良好的素质，成为适应新时代需要的创新型人才。因为创新型人才必备的素质之一就是自我学习能力。

（江苏省苏州市金阊新城实验小学）