产品设计课程实践教学环节改革研究

周文晓

摘要：作为工业设计专业的核心课程，产品设计在整个专业发展中具有非常重要的作用。本文从目前我国产品设计的现状切入，重点分析了造成目前我国产品设计课程教学困境的原因，并对设计课程实践教学环节的改进措施进行了详细的论述。

关键词：产品设计；课程实践；教学；改革

随着我国制造业的崛起，企业对于产品设计的专业人才需求量与日俱增，但目前我国高校对于产品设计的人才培养却问题重重，尤其在实践教学环节非常薄弱，因此，对于产品设计课程的实践改革势在必行。

一、产品设计课程实践教学的现状当前我国相当多的大学均开设了工业设计专业，与此同时，另一个现象不容忽视：大多数拥有工业设计背景的毕业生常常从事着环境艺术设计、室内设计、平面设计等行业，甚至部分学生直接改行投身到其他领域中。其实目前中国企业对于工业设计的人才十分渴求，但却并不乐意吸纳高校毕业生。这就直接造成了工业设计的毕业生无法找到本专业相关的工作，而企业又对招聘不到合适的工业设计人员而苦恼。

二、产品设计课程实践教学的问题一方面，教学方式、教学内容以及教学体系存在很大问题。在产品设计专业课程的教学体系中，专业的基础课群和设计科群之间的关系模糊、不明确。产品设计的基础课程中的内容未能给设计教学提供强有力的支撑，同时，教学内容普遍比较陈旧落后，课本中的知识点和知识面满足不了当今制造业的需求，此外，在授课方式中，也有明显的缺陷，与美国相比，其在设计教育中的理论学时只有整个教学计划的25%，剩下的学时是军事实践或者师生互动，而我国理论学时却高达75%。另一方面，设施不足和教学条件也制约着我国产品设计课程质量的全面提升。产品设计课程的开设需要满足相应的设备条件、实验条件以及足够的资金支持，但是现阶段，我国许多高校因为条件、设施受限，所以一再压缩实验课程的课时，从而使学生无法提高实践能力与动手能力，造成了产品设计环节的中断，这在相当大的程度上抑制了教师与学生的主动性与积极性。

三、在产品设计课程中培养学生实践创新能力1搭建产学研一体化的教学平台

首先，建立教学实验的工作室。依据培养方向以及工业设计专业的特色，建立若干个教学实践专用的办公室，聘请有一定学术水平和实践经验的教师来担任导师。学生经过大一系统培训至大二后可进入工作室参与实践活动或学习。在工作室中，因为不同的年级，可以形成本科生、研究生、教师的实践梯队，从而实现一种带、帮、传的良性循环。其次，建立并开放实践基地。我国各大高校应该对产品设计实验室予以足够的重视，加大投入力度，可以借助社会企业、团体的设施以及资金，由设计人员、兼职工程师以及专业教师组成设计团队，协同进行工业设计，在导师的督促指导下，学生亲自参与到设计课题中。建立开放式的实践教学基地，向产、学、研一体化的道路迈进。此外，因为公司兼有科研、经营、教学三项职能，改变了传统的产品设计单一化的教学模式，促成了产学研的一体化，为科研、教学注入了新的活力，从而使科研与教学的质量均得到有效提升。

2丰富教学手段，提高教学质量

首先，产品理论课程在授课时应尽量多采用开放式、互动式等灵活多样的教学手段和方法。通过问题导入知识点，以播放图片、视频、音频等鲜活生动的多媒体教学方式，将实际案例引入理论教学中，激发学生对于学习的热情。其次，采用导师负责制的方式进行产品设计课程的设计。教学平台的开放更加注重不同学科的交叉融合，更加注重学生创造力、主观能动性的发挥，把企业的课题带入到课堂中，将课堂教学扩展到工作室的实践中。充分调动社会上的公共资源，扩大实践教学的范围，积极参加校内外的竞赛，抓住与校外合作的机遇。此外，在学生的毕业设计中，教师应该严格把控课题，最好采用工业设计公司的实际设计任务，并且在课题设计的指导上，尽量由工程师、教师共同完成，使学生平稳地实现从学校到企业的转变。

产品设计实践教学的改革意义重大，它作为一项重大持久的工程，需要学校、社会、企业多方面的努力才能完成。因此，对于产品设计实践教学的改革应引起各方面的关注，为培养学生的研发能力、实践能力共同奋斗。

参考文献：

彭莉.产品设计课程实践教学环节改革初探.科教文汇（上旬刊），2012（2）：48—49.

刘永瞻，刘静华.产学研结合的产品设计课程实践教学研究.图学学报，2013（5）：88—92.endprint