地方师范高校生物专业动物学课程教学改革初探

摘要：动物学课程是高等师范院校生物专业的重要专业基础课，地方师范院校有其服务于区域经济的特点。针对目前动物学课程中存在的不足，结合地方师范院校的实际情况，在动物学教学中从教学体系和评价体系等方面进行改革和探讨，对课程改革提出一些思考。

关键词：动物学教学；地方师范院校；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0049-02

动物学是高等院校生物专业的一门重要专业基础课。鞍山师范学院属于地方性高等师范院校，有其服务于地方区域经济的特点。为确保动物学教学工作的顺利进行，充分调动学生的积极性、创新性，培养他们实践动手能力及在教学中主导的作用，提高教学质量，更好地提高师范生的教师从业技能，增强本专业学生的就业竞争力，培养优秀中、小学生物教师，在动物学教学中进行多方面的改革尝试和探讨，为提高课程教学质量与教学水平具有一定的意义。

一、动物学课程教学存在的问题

目前动物学课程教学中存在一些问题。教学体系仍以传统动物学为线索；教学方法和教学手段单一，虽然使用PowerPoint教学，但教学模式基本上仍以教师讲授为主的填鸭式课堂教学，由此产生几个问题：第一，学生只是被动地接受教师介绍的课堂知识，不能很好地调动学习的积极性和主动性，不利于培养他们的分析问题、解决问题的能力及创新思维能力；第二，目前的考试主要采用常规的闭卷方式，学生养成上课记笔记、考试背笔记的习惯，不能很客观地评价一个学生全面掌握本课程知识水平，也不利于培养学生的深入钻研、探讨的思维方式。

二、动物学教学体系的改革

1.调整完善教学内容。在教学内容的安排上，重视知识的基础性和内容的先进性相结合，学科的学术性和学生的可接受性相结合，精减课时，因材施教，留给学生一定的自学时间和空间，注重学生的个性发展。在课程讲授过程中，对于部分继续攻读研究生的学生，相对要求较高，不但要求基本掌握动物学知识体系的内容，而且要及时了解动物学及生物学的最新研究动态，及时介绍本学科领域的最新科技成果。对于想要就业的同学，培养他们的教师从业技能，使其能高质量就业。

2.教学方法的改革。动物学课程已经使用了多媒体教学，这不仅使动物学的过程更加直观，而且大大地节约了课堂的时间，增大了信息量，但还远远不够，为此我们进行了一些改革：（1）模拟教学：由于本校是师范院校，大部分同学毕业后可能从事中小学生物教学工作。因此，在动物学理论课教学中，让学生选择一种比较感兴趣的动物，从其分类地位、外部形态、内部构造、经济价值及与人类的关系等方面入手，自己搜集材料备课，写讲义，自制幻灯片和板书相结合，在课堂上进行20分钟的讲解，并解答其他学生的提问，培养学生自己查找资料、备课、授课、课堂掌控等教师从业技能的提高。这种方法不但大大激发了学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，同时培养了查阅文献及解决问题的能力，取得了极佳的教学效果。（2）采用启发互动式的教学方法，调动学生的积极性和创新性。鼓励学生主动参与教学活动，针对教学中遇到的某个知识点或热点问题，4～5名同学组成讨论小组，鼓励学生进行同组讨论和交流，相互组别讨论和老师讨论等形式。把课堂教学从传统的单向传授变为双向互动过程，使学生真正成为课堂教学中的活跃主体。（3）采用科研式的教学方法，加强学生实践动手能力的培养，增加实验课中综合性、设计性实验的比例，培养学生的创新精神和实践能力。如脊椎动物鱼纲实验——鲫鱼形态观察及解剖，通过一个实验，把鱼纲理论知识和脊椎动物标本制作结合起来，使学生从中体会到动物学课程的乐趣。由于学生毕业后大多会从事生物教学工作，鼓励和指导学生利用课余时间进行生物模型或教具的制作，提高学生动手能力，例如制作DNA的双螺旋结构，生物膜的流动镶嵌模型等，脊椎及无脊椎动物模型等，加强高校师范生培养与中学生物学教学的接轨，为毕业后从事生物教学工作积累丰富的经验。（4）以汉语教学为主，渐进式渗透英语的双语教学。由于动物学内容直观生动，和日常生活结合紧密，在授课过程中对动物学专业词汇采用中英文对照的方式，以增加学生的专业词汇量，同时搜集一些动物学相关的英语短文和英文资料，既有助于学生理解教学内容，又提高了学生的专业外语应用水平，为以后学习专业外语和研究生学习提供基础。（5）采用现代信息技术辅助手段，提高课堂教学质量。利用互联网有效节约课堂时间，将相关的教学大纲、教案、习题、参考文献目录等内容在网上向学生开放，提高学生学习的自主性。同时推荐一些好的网站、动物学及相关学科专业的新近动态，借以培养学生的学习主动性，拓宽学生知识面，有利于学生更好地理解课程，跟上生物学发展的步伐。（6）充分利用生物学野外见习机会培养学生综合素质。由于我校地处鞍山，具有丰富的生物资源，带领学生到千山风景区、海城市的九龙川风景区进行生物学野外实习。使学生热爱家乡，热爱大自然，热爱动物，把书本中死的理论知识和所见的有活力的动物有效地结合起来，在有限的时间内，使学生初步掌握野外使用采集工具的方法，培养吃苦耐劳精神和增强对环境及生物多样性保护意识的意识。（7）教学反馈。本课程在第三、四学期开设，在此阶段，学生对自己是否考研或就业有了初步的计划。在本课程结束时，对同学进行教学反馈问卷调查，内容包括教学内容接受情况、学生自我评价、个人未来规划、成绩自评、对本课的建议和意见等，以便及时了解学生的思想动态和教学内容的完善。

3.评价体系的改革。在课程评价方面，逐步建立了多元化及科学的评价体系。考核方式改革：考试成绩由三部分构成。理论课：闭卷考试考查学生对基础理论知识的掌握程度，按卷面80%计算；平时成绩20分，主要考查学生的出勤，课堂表现，回答问题，课堂讲授动物学小论文的准备、讲授、板书、解决问题情况等。实验课：考查学生课上实验操作、动手及创新的能力；综合性、设计性实验情况；按照小组进行生物模型或教具的制作情况。按照优、良、中、及、不及分等。根据学生学习的实际情况，采取多方位的、全面客观的评定成绩。通过上述方法的改革，调动了学生主动学习的积极性，培养了学生创新思维模式，取得了较好的教学效果。

三、改革成效及一些思考

通过近四年的动物学课程实践教学改革，取得了初步成效，学生的实验动手能力和创新能力有了明显提高，申请了校级教改项目。其中，2009级生物师范专业学生有7人考入动物学专业研究生进一步深造，有近10人从事中小学生物学教学工作，他们在工作单位受到领导和学生的一致好评。同时在教学改革中，教师必须加强业务学习、加快知识更新。开阔学术视野，才能对讲授课程的内容加以创新处理，使学生感受到所学的并不是枯燥乏味的概念和理论，而且教师科研的成果可以辅助教学内容的更新，丰富课程教学的内容。另外，教学改革还要求教师对其他知识，如计算机知识、多媒体技术、网络知识和外语知识等都有更高的要求。教师也要与时俱进，适应现代化的动物学教学工作。

参考文献：

[1]刘凌云，郑光美.普通动物学[M].第4版.北京：高等教育出版社，2009：1-495.

基金支持：鞍山师范学院2013年校级教学改革项目（201370）。

作者简介：陈华（1978-），女，辽宁省新民市人，鞍山师范学院化学与生命科学学院生物系，讲师，博士在读，主要从事生物科学的教学和科研（辽宁鞍山 114007）。endprint