史实有限创设无限

许健

摘要：普通高中属于基础教育范畴，注重基础知识，强化基础技能。历史学业水平测试更加注重基础知识的学习和应用，需要识记大量历史事件，涵盖背景、时间、地点、人物、影响等诸要素。阐述情境默写的概念内涵，探寻情境默写的课堂教学，事半功倍地落实历史考试说明，轻松应对学业水平测试。

关键词：历史教学；情境默写；课堂教学；基础知识；史实

一、情境默写之概念内涵1史实情境化

情境默写将传统的机械式默写转变为史实情境化的运用式默写，透彻理解知识点，巩固学生基础知识，激发其史学兴趣，提高学业水平测试复习效率。

2形式多样化

情境默写运用史实创设情境，采纳选择式、大事年表式、填空式、表格比较式等多种形式。借助现代化教育技术，事先做成PPT呈现给学生，清晰直观，生动简便。情境默创设良好的学习氛围，引导学生自主学习。

3范围伸缩化

依据江苏省历史学业水平测试要求，必修一至必修三共25个专题。伸缩情境默写范围，全面覆盖知识点，因时制宜进行每课默写、单元默写、模块默写、主题默写和综合默写。以“近代中国资本主义的曲折发展”为例，依据近代中国资本主义发展过程设计了一组情境默写。将学生带入历史舞台，升华史实，牢牢抓住近代中国资本主义的曲折发展过程及各阶段特点，轻松自如应对历史小高考。

（1）据《清代刑部抄挡》记载，嘉庆年间，在淄川的煤矿，有矿主康甫得雇佣佣工李新孔入煤场工作，议明每日工价京钱250文。该材料反映出当时的中国社会经济领域出现了萌芽，其原因。

（2）“19世纪末，山东省桓台县苗世厚四兄弟在济南泺口经营粮食贸易，很快形成资金逾万的苗氏集团。”材料中的苗氏集团“小荷才露尖尖角”，其发展得益于、、，这表明中国近代民族工业初步发展迎来了。

（3）据史料记载：1912—1919年，中国新建厂矿企业470多家，新增资本达到13亿元，相当于辛亥革命前50年的投资总额。有人曾用诗句“忽如一夜春风来”形容该时期的中国近代民族工业迎来了，归功于、、。

（4）1932年，荣氏兄弟控制下面粉、纺织业分别占全国307%、294%，荣获“面粉”和“棉纱”大王两项桂冠。南京国民政府建立后，荣氏企业发展如“柳暗花明又一村”，出现这种状况的主要原因是、。

（5）1937年日本法西斯的大举进犯中国，各地荣氏工厂横遭洗劫，有的化为一片焦土。据悉，，荣氏企业遭到空前洗劫和破坏。

（6）八年抗战后，奄奄一息的荣氏集团劫后余生……但继之而来的是同根相煎，中国卷入全面内战之中……荣氏企业终难恢复战前的辉煌。解放战争时期，荣氏企业“荷尽已无擎雨盖”陷入绝境，主要是因为、、、。这表明了近代民族工业未能发展起来的根本原因是。

二、情境默写之课堂教学1适时适量，从容应对基础检测

默写不能胡子眉毛一把抓，重在基础知识，落在重要知识点。课堂上安排默写时，时间控制在5分钟左右，PPT呈现10道史实情境。适时适量安排情境默写，实时查漏补缺，构建各专题知识体系，从容应对基础检测。

2及时反馈，削减学生抵触心理

遵循这“先快后慢”的遗忘规律，记忆需要及时强化。一旦安排情境默写，教师必须及时批阅和反馈，因人而异，突出学生为主体，削减学生抵触心理，更有利于调动学生的学史热情，真正实现“要我默”变成“我要默”。

3因人而异，争A保C各有千秋

默写要有一定的梯度，因人而异，分必默和选默两部分，做到好中差有别，照顾所有的学生。既不偏爱一个好生，也不放弃一位差生，符合不同学生的身心发展特点，寻求每个学生的最近发展区，争A保C两不误，真正实现“踏过C关，一马平川；保A争C，天下无D”的局面。

新时期的历史教学改革，情境默写既保留了传统教学方法，又给历史教学注入了新的血液。每一位历史教师，应认真研读历史学业水平测试要求，钻研教材，评析试题，了解学情，充分开发史实课程资源，精心编制情境默写，以便在历史学业水平测试中勇创佳绩。

参考文献：

魏年红.针对性历史默写——提高普通高中学生历史基础知识的重要一环.教学实践，2012（10）.

周云华.情景默写让历史教学增值无限——以人教版高中历史教学为例.教学月刊·中学版（教学参考），2012（4）.endprint