把握数学教学主旋律

苏彩华

课堂，不仅仅是进行传道、授业、解惑的地方，更是学生智慧的生成、良好品性塑造的地方，是师生互相促进、共同成长的沃土。中小学生正处于身体发育、心理成长关键期，他们每天要参与到各种课堂活动中，探索各种各样的问题，学好新本领，为自己未来的发展奠基。作为小学一线教育工作者，我们应该搞清楚：当下课堂教学的主旋律应该是什么？这是让我们的课堂走向有效和高效的前提。

随着新一轮课改的推进，越来越多的人意识到，学生到学校来上学，不仅是为了取得一包知识的行囊，主要还是为了变得更聪明，因此，数学课应该让每一个孩子有不同的收获，让他们在智力、心理、品质、社会化等方面得到全面、持续、协调的发展。本文围绕这一理念来探讨具体的做法和体会。

一、注重良好学习习惯的养成（1）培养仔细观察、思考的习惯。学生学数学，不仅要学会计算的方法，更重要的是思考解决问题的策略。在数学教学中，我们应把大部分的时间交给学生去观察、思考和分析问题，使教师成为他们学习的促进者、引领者。为了让学生成为生活中的有心人，我常常引导他们主动去观察生活中的事物，让他们体会生活中处处有数学：如在认识三角形、平行四边形后，孩子就在他们身边找到了不少相关的物品，例如：校大门的推拉门拉动的时候形成了平行四边形的网格，自行车的骨架、高压电线杆的支架做成三角形……通过身边的事物，他们实实在在地体会了三角形的稳定性和平行四边形容易变形的特性。

（2）培养认真分析及反思的习惯。在数学教材中“解决问题”这一块，我们给学生的要求是：一读题应仔细，边读边画出关键句，分数和百分数的问题则应找到“单位1”；二选择合适的方法来解题；三得到答案后，应检验和反思答案是否符合题目的原意。记得我在教《百分数的认识》一课时，给学生出了一道题：一件上衣打八折售价160元，它的原价是多少？有的孩子列式160×80%=128元。在巡视过程中，我发现了一些孩子这样做。我没有直接指出这样是错的，而是让学生回过头再分析：“打8折”表示哪个数是哪个数的80%？打折前后的价钱哪个高？通过认真的分析，做错的同学最终改正了错误，他们的辩证思维能力也相应得到了提高。

（3）培养认真倾听、积极发言的习惯。当同学发言、老师讲解的时候，要求“竖起耳朵仔细听”，培养他们认真听的习惯。在教学时，学生会有各种独特的想法，我总是鼓励他们大胆说出来。为了使他们没有顾忌地表达，即使孩子说得很离谱，我也会让他体面地坐下，从而提高他们发言的积极性。当他们懂得听、敢于说的时候，数学课堂就能碰撞出智慧的火花。

二、努力塑造学生阳光的个性当下的孩子智商水平普遍比较高；然而，在目前独生子女占多数的情况下，孩子们从小少吃苦，任性、心理承受能力差，所以我们要更关注他们情商的培养。有的班级学生充满积极的情绪，他们活泼、爱学、乐学，学生与学生、学生与老师之间的关系很和谐，不会为小事而争吵。反之，有的班级班风差，总有一些学生扰乱教学的秩序，教室时常充斥不愉快的声音。我想这与教师平时的教育引导方式有着极大的关系。如何改变我们的行为，让师生获得教学的和谐、快乐等积极的体验？

（1）要坚持正面引导的原则。我们要以平常心看待学生的表现，毕竟他们还处在不谙世事的年龄，偶尔犯错是正常的，要允许他们犯错误，关键是犯了错能够及时改。平时应多告诉孩子怎么做会更好，而不是在他们犯错的时候一味地训斥和指责，要想尽办法帮他们树立克服毛病、完善自我的信心。像我班上就有一个好动的男孩，上课时常分心，不是和同桌讲悄悄话，就是带些玩具在抽屉玩，其行为常常扰乱教学秩序，让人很头疼。后来，我经常在上课前找他谈一谈，并鼓励他如果今天在哪些细节上能表现比前一天好，将在他的课堂评价表上加个小太阳。这对他倒是一个不小的刺激，课堂上经常见他举起了小手，积极参与发言了。

（2）要给孩子表现自我的机会。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的实质就在于使一个人努力在某件事上表现自己，表现出自己的优点来，在某种好的东西中来认识自己……”每个孩子都有其特点，应该抓住他们好的方面发掘和展示，别盯着他们的缺点不放。有些孩子虽然理解能力差一点，但朗读和表达能力好，可以多让他们来读题；有的孩子逻辑思维能力强，可以多请他来分析数量之间的关系；有的则在计算方面较灵活……只要我们善于抓住孩子的长处来施教，定能收到意想不到的效果。

（3）要求学生做到的，教师首先应做到。比如说尊重他人的品质，如果你能对学生尊重、信任、友善，他们也将以同样的态度善待身边其他人。所以当学生表现出行为失当时，我们就应该主动反思自己做得怎么样。作为“人类灵魂工程师”，在与学生交往互动的过程中，应让理解、关爱、鼓励多一点，让责备、冷漠、惩罚少一些。

三、树立正确的学科价值观1让学生感受到：数学让生活更加美好

生活中，各种图形、图案、建筑物的设计，无不利用了数学的原理，才突显了它们的对称美、简洁美、和谐美。黄金分割线的应用，展现了数学神奇的魔力。这些都要有意识地引导学生去研究、体悟。

2让学生体会到：数学是有趣、有用的

《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”如何让孩子们体会数学在生活中的重要价值呢？这需要教师的智慧。我们在教学《不规则物体的体积》一课时，给学生讲阿基米德测皇冠的故事，通过讨论和思考，揭示了其中的奥秘。学生在听完故事后，都为前人在数学上的伟大发现而惊奇，从而产生了强烈的求知欲。事实上，没有哪一门学科能比数学更清晰地阐明自然界的和谐性。大到火箭的研发、机械的制造，小到人们每天衣食住行的花费，都与数学有着十分密切的联系。

3让学生体会到：数学让自己变得更聪明

初入学的孩子，思维能力处于具体形象阶段，他们看事物往往只能看到它们表面的特征；而到中高年级后，他们的抽象逻辑思维能力得到了发展，他们逐渐能透过现象看本质。为了使孩子的思维能力得到应有的发展，我们应当充分重视数学思想方法的渗透。小学阶段的数学思想方法主要有对应、假设、比较、类比、转化、符号化等。记得在教《梯形的面积》一课时，我鼓励学生联想学过的长方形、三角形面积的计算大胆地猜测：梯形的面积和什么因素有关系？怎么计算呢？于是他们纷纷提出了自己的猜想，在此基础上，他们拿出课前准备的梯形，通过剪、拼等办法，把它们转化成学过的图形。有的孩子把一个梯形转化成两个三角形，用两个三角形的和来计算梯形的面积；有的则转化成一个平行四边形和一个三角形……这就运用了转化的方法。把梯形转化成两个三角形的话，还要继续找出三角形的底和高与梯形上底、下底、高的对应关系。即两个三角形的底相当于梯形的上底和下底，而它们的高都等于梯形的高。这里又渗透了对应的思想。最后，当他们找到梯形的面积计算方法后，还要利用符号来表示。这里就又渗透了符号化的思想。

数学被誉为“思维的体操”。学生学好数学的结果不仅是掌握了一大堆概念、公式和定理，更重要的是他们在学数学的过程中思维会变得越来越灵活。数学思想方法的渗透帮助孩子更聪明。

很多老师讲：“教学永远是一门遗憾的艺术。”我也常常在反思，如何让自己的遗憾少一点？也许不同的人有不同的答案。我的答案是，最大限度地关注人文精神的培养，把学生看成活生生的人，尽量让孩子的思维动起来，让数学课堂动起来，让学生快乐地徜徉在数学的天空中！endprint