创新意识——美术活动中的主旋律

支琴

摘要：在美术活动中，通过教师的各种创新教学引发幼儿的创新意识是非常重要的，激趣、评价、活动组织等都是有效的创新意识培养方式，这样的引导和引发使得幼儿将生活经验运用到美术活动中去，从而获得活动自信。

关键词：艺术教育；美术活动；创新意识；大班

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0264-02

一、绪论

幼儿园中的美术教育是艺术教育的有机组成部分，也是发展幼儿想象力、创造力、审美感受的最有效的教学方法。大班幼儿的生活经验的积累已经足以支持他们在美术活动的过程中进行创新活动，此时激发他们的创新意识，使他们的思维得到锻炼，可有效间接地影响其良好学习品质的形成。教师要理解幼儿的创造特点，从而在幼儿的已有经验上使用具有趣味性的活动激发他们的创造意识。并肯定他们在自己现有基础上有所创造的“新”事物，使他们乐于创造、敢于创造。本文以美术绘画活动为例，从如何激发幼儿的创新意识进行探索，结合实践过程中以趣味教学激起幼儿创新、通过评价鼓励创新、以趣味活动促进创新的方式的进行情况，分析幼儿在美术活动中进行创新的行为特点与培养方式。

二、以激趣引发创新

大班幼儿在参与各种游戏活动时，逐渐趋于理性的思考方式与活动习惯让他们参与到活动中，但是，兴趣仍然是他们在活动进行的过程中是否能够吸收到有用信息的最主要条件。教师在教学的过程中以趣味性的方式给幼儿创设更适宜的活动过程，将能够很好地激发幼儿的创新意识。

1.激趣的情境活动过程。幼儿在教学活动中的浓厚活动兴趣大多建立在活动的趣味性中。为了让幼儿对美术活动充满兴趣，教师必须要改变以往在进行美术活动中进行示范画后幼儿模仿的教学模式，以新颖的、游戏化、情境性的教学方式进行教学。教师根据这些活动的特点、对幼儿的发展促进等进行分析，从而创设出更符合幼儿发展、更符合课程进行的情境。如：在进行美术绘画活动《我的城市》中，教师通过富有童趣的小故事“野猫的城”作为导入，从野猫的出现，让幼儿画出野猫在什么建筑物中出现，而后，野猫讲述的第一栋奇怪建筑是什么，幼儿又开始了自己的思考、绘画，他们的绘画根据故事的特点进行了简单的想象，结合他们日常的所见，创新就在他们的纸上一跃而出，这样的趣味性教学过程让幼儿的绘画兴趣得到了充分的激发，真正做到了用情境激趣、在激趣中创新。

2.激趣的主动创设过程。大班幼儿自我意识的发展决定着他们在活动进行的过程中渴望得到重视与表现，教师利用幼儿的表现欲望与他们的想象力、表达能力的发展，使幼儿在课堂中主动地创设情境。教师在进行活动设计前，要首先考虑班级幼儿的认知特点发展与兴趣所在，从而将主题绘画或手工等与幼儿的现实生活结合起来，让他们有更多思维发挥的空间。如：在一次准备给幼儿绘画“有趣的人”主题时，笔者观察到近期幼儿对儿童公园中新出现的“小丑城堡”特别感兴趣。于是教师将“小丑城堡”与主题绘画“有趣的人”结合在一起，给幼儿一个情境开头：“小丑城堡上的小丑到了晚上可以变成不同的有趣的人，这些人可能是什么人？可能会做什么事呢？”通过一个问题让幼儿有所想象，让幼儿讨论，讨论结束后，教师鼓励幼儿将自己想出来的有趣的人画在纸上，很多小朋友画出来的图上都有一个小小的城堡，而后是各种有趣的人物。这是幼儿主动创新的一个过程，教师抓住了幼儿近期的兴趣所在，使他们的想象有物可依，这样的创新过程同时也让幼儿一个思维方式得到了新的锻炼。

三、以评价鼓励创新

幼儿的自信心的由来是建立在评价上的，他人对自己的评价、自己对自己的评价。教育者作为一个有着明确判断能力的人，给予幼儿的评价是具有一定的建议性的，并且需要评价要点，不盲目说“好”、“漂亮”、“不错”，而是要具体进行。成年人在进行创新的过程中，往往更在意创新的结果，而在教育幼儿的过程中，教师却应当更注意到创新的过程，幼儿的思维发展过程，这些过程强调了幼儿自身的发展与个性的发展价值。在评价时，教师也需要评价幼儿的创新过程，幼儿对于创新的态度与热情等。如：在美术绘画活动“漂亮的蛋”中，琪琪把一个穿着五颜六色的蛋涂好后，她要给这颗蛋做一双翅膀。这是她的创新过程，教师在她进行创造的过程中就给了她相应的评价，如：“这颗彩蛋颜色搭配很漂亮，我觉得这个很像一只小鸟呢。”这样的评价让他出现了一个创造，即给彩蛋加入翅膀，由此可见，他们的创新很多时候并不是深思熟虑的结果，而是瞬间的想法主导的。

四、以活动促进创新

创新能力的发展并非只在课堂中实现，美术活动的范围非常广，包括在平时散步时发现漂亮的小花，教师马上组织幼儿进行美术欣赏以支持他们的创新意识发展；在节日里组织家长与幼儿一起进行美术创作，请家长协助培养幼儿的创新意识等等，这些活动的组织或多或少都能够影响幼儿的创新意识。幼儿园中各种节假日活动很多，如：在植树节时，请幼儿观察各种小树苗，并观察同类的大树，发现他们的不同，引发幼儿的思考，想象树苗由小到大可能发生的事情，并将他们画下来，这样的活动创新体现在幼儿并未真正观察过树木的生长，他们的作画完全是想象而来，并且教师需要鼓励幼儿在作品中加入自己认为有趣味的事物，如此一来，幼儿的想象就有了一定的线条，有了一定的情境，同时也更具有逻辑性。

创新意识的培养与发展是美术活动中的主旋律，只有不断激发幼儿的创新意识，使他们发现想象与创造的趣味性，他们对美术活动才能更感兴趣，同时他们的思维发展、审美感受在美术活动中也能得到很好的提高。每个幼儿都是具有创新潜能的，教师在教学的过程中需要使用各种有效的策略去激发他们的创新意识，才能让他们的能力得到提升，这也是当前素质教育中的重要关注点。在美术活动中的创新不仅仅是从培养幼儿能力这方面考虑，同时也要从教师对教学活动过程的创新、教师观念的更新出发，做到教师与幼儿共同进步，让创新意识进入到教师与幼儿的心灵，成为教学活动中的主旋律。