幼儿园数学活动游戏化的再思考

周琴

摘要：随着幼教课改的深入开展，幼教活动游戏化得以推广。数学活动游戏化是深受幼儿欢迎的教学形式。本文分析了数学活动游戏化的现状和不足，阐述了如何将数学活动游戏化的意义及作用发挥到最佳状态，取得最佳效果。

关键词：幼教；数学；游戏化

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0255-01

数学活动游戏化，就是将儿童游戏形式引入幼儿园数学活动。换而言之，就是将幼教数学活动的目标、内容与各种游戏有机地融汇起来，让幼儿园小朋友在游戏中不断感知和体验各种与数学相关的生活知识和经验。数学知识具有较强的抽象性和严谨的逻辑性，对3～6岁的幼儿来说无疑是一门较难理解和接受的学科。因此，只有将它与游戏活动紧密地结合起来，化难为易，把抽象的知识化为具体的形象，把被动的学习化为主动的游戏，可以最大限度地激发幼儿的数学兴趣，用游戏所具备的快乐、轻松、娱乐的特点营造一个和谐、民主的学习氛围，使幼儿数学活动更具探究性、交往性和创造性。越来越多的研究成果与教学实践都表明，适当地将游戏融入教学对提高幼儿的学习效果具有极大的促进作用。

一、数学活动游戏化的现状

虽说幼儿数学活动游戏化已被越来越多的人所认同，教学实践中推广的程度也日益普及。但由于认识上的偏颇，师资力量的不平衡，幼教课程价值取向不统一，专业游戏整合得不完善，致使许多地方的数学活动游戏还存在一些问题，试述如下：

1.游戏化教研体系不健全。由于历史的原因，幼儿教育缺少专门从事这一方面研究的人员。造成当前幼儿游戏教学体系不够健全，组织活动时容易出现枯燥乏味。传统的游戏与数学活动脱节，游戏与数学两张皮，致使幼儿对游戏活动缺乏兴趣甚至反感。这种情况在小班体现得尤为明显。

2.幼儿教育小学化。数学是教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》规定的五大领域课程之一。与其他领域课程比，数学活动的教学研究处于相对弱势状态。然而，近几年受一些小学入学测试的影响，为迎合家长与部分小学，有些幼儿园的数学学习活动呈现小学化，这种拔苗助长的做法，不但激发不了幼儿的求知欲，反而使幼儿思维发展受到一定的影响。

3.游戏活动同质化。在幼儿数学教育实践中，游戏活动的创设往往呈现同质化的现象。在同龄编制平行的班级中，数学活动往往都是相同的活动、相同的游戏、相同的组织形式。教师难以顾及各类儿童的个体差异、性别差异。同质化的幼儿园教育游戏活动，容易形成儿童个性发展的同质化倾向。而幼儿园教育的产品是一个个活生生的人，不是工厂生产的产品，一个模式的同质化教育，抹杀了教育对象的个性，甚至会对幼儿的终身发展产生不良影响。

二、实现数学活动游戏化的最佳状态

1.根据年龄段选择不同的游戏。不同年龄段的幼儿，其知识水平和学习阅历都有较大差别。教师要注意把握幼儿的年龄、心理特点，对不同年龄段的幼儿爱参与什么样的游戏，某数学活动适合采用哪种游戏形式，要心中有数。针对不同年龄的幼儿选择、创设适合他们年龄特点的数学游戏活动，使之更好地接受知识，发展能力。幼儿园的数学教育是从易到难、由浅入深的，每个年龄阶的数学游戏的侧重点都应有所区别。

2.根据教学内容选择不同的幼儿游戏。数学游戏的目的是为了让幼儿更好地学习数学知识，不能单纯地为了游戏而游戏。不同的教学内容应该有相对应的不同的游戏。因此，幼儿教学内容的广度、深度应随着幼儿年龄的增长，而逐步拓宽、加深，才能满足幼儿智能发展的实际需求。由于现代信息传播的暴涨，幼儿的信息刺激成倍增长，智商较其前辈有了很大的提高。

相同的游戏活动会使让幼儿产生疲惫感，这不利于幼儿知识的学习。就应该为统一活动内容而设计多种形式的游戏，灵活运用集体游戏、小组游戏、个别游戏等进行课堂知识的教学。所以这就要求我们根据孩子的实际学习能力，选择适合的、多样的游戏进行教学。同时，老师还可以设计创造新的游戏，根据一些通话故事，穿插知识到里面，用生动的语言以讲故事的形式对幼儿进行教育，还可以进行角色扮演，让孩子们深入故事当中，最直接地学习数学知识。教师要选择适合孩子的方式与游戏相结合进行教学，让幼儿在具体真实的情境中学习知识。开发幼儿的不同的能力，就要选择不同的游戏，比如，在学习数列的认知（单序数列、双序数列）时，数字图片可以让孩子直观地感受知识，团队的游戏让他们强化合作意识，糖果的发放让孩子明白数字的具体概念等等。总之，教师要做幼儿游戏活动的引导者、支持者、合作者。

3.根据幼儿个体选择不同的幼儿游戏。“世界上没有完全相同的两片树叶”。每个幼儿都是独一无二的个体，都有他独特的一面，拥有某一方面的特殊才能。例如有些孩子数学很好，有些孩子组织能力较强，女孩子语言方面较突出，男孩子动手能力较明显……每个孩子对客观事物感觉、体验的敏感度都不一样，能力发展有迟有早。幼儿教师应该关爱、呵护每一个幼儿。可以通过系列游戏教学，寻找与发现他们的特长与闪光点。搭建平台，给予幼儿施展才华的机会。让每个幼儿都最大限度地获得他人的认同、体验成功的喜悦，树立起成长的自信。在活动中可以采取分组教学的方式，让幼儿按照自己的兴趣、需要及水平选择符合他们自身特点的教学方式。重点开发他们的特点，让他们走一条属于他们自己的人生道路。要为幼儿选择不同的教学内容，根据不同孩子面临的不同问题，逐个分析，加以反馈，根据幼儿的自身特点采取教学方式，以达到使每位孩子都能在原有基础上提高的目的。

综上所述，在数学活动中，教师只有精心地设计每个游戏活动，降解教学的难点，充分发挥教学中游戏的猜测性、探索性和挑战性，充分满足幼儿的好动、好玩、好奇的心理，才能使幼儿在活动中集中精力，直面难题，才能激发幼儿学习兴趣，使他们真正置身于快乐的氛围中学好数学知识。