教师：转变学生学习方式的催化剂

徐德霞

摘要：新课改下，各式各样的花样课堂可能会缭乱了学生的双眼，学生们对自主、合作、探究的学习方式无所适从。这时，教师要发挥催化剂的作用：通过一定的策略，鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式，来培养学生主动学习的行为。

关键词：转变；学习方式；主动学习；催化剂

中图分类号：G456 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0217-02

新课改下教师的教学方式变了，学生的学习方式变了，课堂诚如“洛城春日繁花”，何其缭乱！纷繁的新东西需要教师保持清醒的头脑，认真去“辨”：对学生学习方式的转变，要有策略引导，新课程才能体现“东风渐来”的价值，否则，一切虚空！《学记》里说“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”，认识和把握现代学习方式的基本特征，指导学生转变学习方式，是教师引导和帮助学生主动地学习，富有个性地学习，提高学习效率的重要保证。各式各样的花样课堂可能会缭乱了学生的双眼，学生们对自主、合作、探究的学习方式无所适从。这时，教师要发挥催化剂的作用。现就以苏教版初中语文为例谈谈转变学生学习方式的策略。

一、激发兴趣，引导学生自主学习

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对语文学习有兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。作为语文教师，不失时机地点燃学生的兴趣之火，让学生从被动学习语文到主动学习语文，会收到事半功倍的效果。

如：上《兼葭》这篇课文时，我先给学生读了一封情书，学生们都很奇怪老师为什么要给我们读情书呢。我因势利导：“这封情书是根据《兼葭》改编的，这是什么情况呢？今天我们来自主学习课文《兼葭》，学完后你们就明白了。”接着教给学生们古诗鉴赏的方法：（1）分清诗的类别，如这首诗是叙事诗还是抒情诗；（2）借助工具书理解诗的背景，一首诗在赏析过程中，不了解历史背景往往容易导致诗歌鉴赏肤浅化，停留在就事论事的层面上；（3）结合书下注释理解诗的意思，只有读懂意思，才能进入诗歌的意境；（4）学会进入诗歌的意境，抓住诗歌的画面和气氛，借助想象去理解、感受“此时”、“此景”中“此人”的“此情”是什么；（5）了解诗中所用的手法，是直接抒情还是借景抒情，有没有运用比喻、拟人、对偶、夸张等修辞手法，运用这些手法有什么秒处。一堂课下学生在浓厚的兴趣中，自主学习了《兼葭》，掌握了古诗鉴赏的方法。

再如上《长城》专题时，上课之前我给学生一个辩题：“长城，真的可以当之无愧地被称为中华民族的象征吗？”先让学生上网查找有关长城资料，待学生搜集了大量的信息后，我又让学生对获取的信息进行处理、归类，课堂中组织学生辩论，课堂上学生兴趣浓厚。而且由于学生做好了课前搜集，处理了大量信息，辩论时又自主学习了大量有关长城的知识。

我们教师要做个有心人，为学生交流信息创设环境，让学生把阅读技能自主地运用到阅读实践中。这样不但提高了课堂教学效率，还拓宽了学生阅读面，积累了大量感性素材，将阅读、写作、说话有机结合起来，有利于学生自主能力的发展。

二、开展活动，倡导学生合作学习

“综合实践活动”课程的编排是初中语文教学的一大亮点，可谓神来之笔。它让语文教学走出课堂，使语文回归生活，更贴近学生实际，更关注学生心灵，把“合作”的学习方式推到极致。如教七年级下册“模拟科技新闻发布会”时，我安排了以下流程：（1）课前准备，分小组查找最新科技新闻资料，制作小发明；（2）小组筛选，在各自分头准备后，各小组先做交流，而后推选出两位同学到发布会展示。一旦人选确定，全组学生则要全力以赴帮助这两位同学，搜集材料，制作图片，准备“发布”的新闻稿；（3）发布新闻，在主持人的主持下，按序由各发明人上台讲解，展示自己的成果，或产品，或创意。其间，与会的“记者”、“企业界人士”和“专家”可以就你的产品及其介绍当场提问，也可以对成果的转化开发进行洽谈；（4）专家评价，请与会“专家”就本次科技新闻发布会的意义做出评价；（5）成果展示，小组合作利用手抄报、黑板报等形式在班级里搞一个科普宣传周。整个活动在小组合作中进行，合作中结束。

综合实践活动课采用小组合作学习这一模式，给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。

三、发现问题，促进学生探究学习

古人云：“学起于思，思源于疑。”教师要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点。鼓励学生大胆发表自己的意见，让学生在质疑中提高自主学习能力，变“被动接受”为“主动探究”。如教《美丽的西双版纳》一文的写作特点时，和以往一样，我按照教学参考书上讲：“本文用小标题来构建文章，做到了重点突出，以斑窥豹，条理清晰，给人印象鲜明。每个小标题具有概括性、准确性的特点……”突然有一个学生举手，我问他有什么疑问，这个学生居然说：“老师，我觉得这五个小标题起得并不好，比如说‘高高望天树这一部分，就一两句写了望天树，其他内容都与望天树无关……”

学生这么一说虽然让在讲台的我有些尴尬，但我更多的是佩服，很多时候我们的勇气还不如学生。于是，我带头鼓起掌，其他同学也热烈地鼓起掌，顿时课堂由沉闷变得活跃起来，我顺势说道：“这位同学提的见解真妙，那么现在我们就来讨论一个问题，有同学说这五个小标题不好，那说说它不好在哪里，如果让你拟，你拟怎样的小标题，也有同学说这五个小标题好，那说说它好在哪里。”然后，让学生四人一小组进行讨论，学生们讨论得非常激烈，大胆说出了自己的想法，课堂气氛达到高潮，这是我预想不到的教学效果。我想教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，给学生创造一种轻松、和谐的学习氛围，积极鼓励，促进学生探究学习。

转变学生学习方式，是一个循序渐进的过程，我们要有足够的耐心和恒心，通过鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式，来培养学生主动学习的行为，在日常的教学工作中，通过对学生兴趣的培养、成就感的培养、责任感的培养，来增强学生主动学习的意识。正所谓“授之以鱼饱其一餐，授之以渔受益一生”，学生找到行之有效的学习方式，才能乘风破浪，抵达成功彼岸。