如何打造高效的小学语文课堂

张惠芝

摘要：高效课堂也是一种教学策略，其意义是理念教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是前进的目标，是教师永远的向往。

关键词：小学语文；高效课堂；教学方法

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0212-02

一、“精心巧设计”——构建务实高效课堂的关键

全国小语会理事长崔文峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓教学简单呢？简单不是马虎，不是省事，课堂上运用灵活的方法手段进行教学更加重要。教师只有弄懂教材，弄清楚课文的要点、难点，才能在课堂中根据学生的差异进行教学，及时地调解师生的关系，设计出有价值的问题，让学生进行讨论，考虑到学生教学差异难点（当然有时候也需要随机应变，以学定教），及时地指点，使课堂的教学焕发动力、自主讨论、探索的精神。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的问题练习；对于那些学困生而言，我们也可以为他们制定一些简单的层次的要求，让他们循序渐进。教师在设计教学问题时，一定要针对学生已有的知识问题基础、小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级能力水平与教学水平，符合学校现有的问题实际条件。这样设计出的教学问题方案才切合现实，才具有可操作性。重视课后的指导，对于作业中的共性问题要认真进行全班总解，个性问题课后解决，绝不积压学生在学习中出现的问题关联。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的，通过练习巩固所学知识，从而达到学生主体能力的全面发展要求。要改变烦琐或面面俱到地分析问题课文内容、离开课文语言挖掘人文内涵的教学问题套路，依据阅读教学的基本水平，突出语言的理解方式、积累与运用，来构建实用的阅读教学，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

二、师生互动，充分发挥和谐快乐课堂

课堂上，教师不是倍受关注的重点，应该把更多的时间留给学生。要尽力缩短学生与老师的距离，让学生爱上学习，爱上解决问题，让他们从心底爱上语文教学课。还应该充分利用问题教材、图片、实物及学生情感的实物来发展学生的思维，提高学生的组合力。教师要给学生当堂学习的时间。师生的教学活动，实际上是要老师发挥好教学者和引导者作用，调动学生的学习兴致，充分享受课堂上的和谐活跃，语文课堂上的过程。在教学中，我经常教导学生动口说一说，读一读，想一想，遇到不懂的问题动手写写，动脑想一想，或者集体讨论讨论，议一议，说一说。这样，多种教学参与活动，课堂才会生机勃勃，充满动力。激发兴趣，使学生快速进入学习的状态。每节课的设计，教师要把握住学生的兴奋点，用那些能够快速激发学生兴趣的导入开场，让学生的求知欲望最大化。在学习《快乐的大公鸡》这一课，我就会让孩子们集体讨论学习，小组成员有不懂的问题可以在集体交流学习。由于学生相互启发，互相补充，互相帮助，在相同教学时间里，发言多、敢动口的机会也多了，讨论的问题更有具有活跃性，这样更完美了，也可以紧密同学关系，教师一个一个的问句，吊足学生胃口，让学生迫不及待得想要读课文。这其实就是很好地践行了本世纪初制定的“新课程标准”中有关“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”的阐述。当然利用学生“阅读期待”来激发学生学习兴趣的方法有很多，在教学中教师要多动脑筋，有的放矢，做到用最短的时间让学生融入课堂。

三、充分认识高效课堂教学，搞好组织教学

课堂是素质教育的主阵地。在教育发展的历程中，无论课堂教学问题被注入什么样的新鲜问题，有一点终久是不变的，那就是教学的有效性。对学生提出有创造性的问题或能创造性地回答及时给予奖励，让学生在课堂教学中活跃燃烧起来，并开始设置各种奖项，如“努力奖”、“进步奖”等，专门激励学生表现的特色，学生努力学习就要给学生一定的奖励。让学生从评价中体验到学习成功快乐的喜悦，增强学生自尊心、自信心、自豪感，进而产生学生进一步学习的鼓励。在小学孩子活泼好动，精神保持学习时间短，讲话、在底下做小动作的状况不断，老师要想创建高效课堂，取得良好的课堂教学效果，必须抓好学生学习的教学课堂，课堂教学组织方式的好坏直接影响教学水平。在今后的教学过程中要加强小学生的创造性教学的方式，着重学生学习的好习惯培养和学习方法的教学，当学生注意力不在学习上，不集中精神的时候，学会用事先想好的游戏活动进行教学。还要认识到在小学语文教学里面的每一个细节，都是抓好学习的关键。关注学生学习的细节，才能教好学生，让学生可以认真地学习。转变教学理念和教学方式，提高课堂教学速度。正确的学习是行动的先导。教师的有效教学理念和教学方式直接影响一堂课的效率速度。因此，教师要转变传统的教学理念和单一的课堂教学方式。首先，要转变自身理念，进而转变教学理念和教学课堂知识，以逐步消除由于教师讲得太快、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成课堂教学任务的问题，逐步转变课堂上学生被动灌输多、主动思考少的现象。高效课堂也就是课堂具有实效性。就几年来我在教学上的经验来说，我觉得要提高实效性就必须精心设计好课堂中的每一个问题。现在很多的年青老师在课堂上都出现这样的情况：低年级觉得没有重点可抓，高年级则处处皆不放弃。低年级的课堂知识比较浅显，所以在设计问题时应从学情出发，练习生活实际谈理解，在情景中进行言语训练；中高年级的课文内容明显加深，则应有选择性地抓关键问题，起到“牵一发而动全身”的作用。

结束语：

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。优质的高效语文课堂教学是一个程度，也是一种理念，我们必须立足于学生学习，让学生积极参与学习课后活动，实现有效的教学，多向的、高质量的活动，打造高效课堂的语文的教学速度，是每个老师的理念，让我们共同努力，从而达到这一成功的目标。

参考文献：

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[2]赵健.浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂[J].2012，（06）.

[3]戴文文.打造高效小学语文课堂的途径初探[J].2011，（06）.

[4]胡克义.浅谈如何创设小学语文高效课堂的点滴做法[J].2012，（06）.