打造师生互动的教学课堂

孙志华 何新林 汤骅 柏杨

摘要：课堂是高校育人的主渠道，是学生学习、教师教学的主要场所。打造高校优质课堂对培养优质人才有着重要的作用，通过改变传统课堂教学模式，尊重学生的主体地位、提升教师教书育人的教育理念、适时丰富教育内容、探索教育方式，积极打造优质课堂，发挥课堂传授知识的重要作用，引导学生课下动手能力，为培养人才打牢坚实的基础。

关键词：高效课堂；师生互动；动手能力

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0210-02

高校是人才培养的摇篮，而高校教师就成了人才培养的主力军。要想培养出高质量的人才，必须保证高质量的教师队伍。一个好的教师不在于他（她）教书多少年，而在于他（她）用心教学多少年。课堂是高校教育的主渠道，如何打造优质课堂仍然需要我们不断探索和实践。通过我校教师教学发展研讨班学习，与诸多一线教师探讨教学方法与技巧，笔者对打造优质课堂提出如下几方面看法。

一、要以学生为中心，要尊重学生的主体地位

作为教师，应明确在教与学的关系中，教师是教的主体、学生是学的主体，要想打造优质课堂，提升教学效果，就要真正提高学生的学的主动性。这就要求教师首先要“以人为本”，尊重学生，根据大学各年级学生的心理特点，调整课堂节奏，引导学生主动思考与学习的能动性，让学生积极参与学习的队列里，教师应发挥提出问题的主导作用，让学生按现有的知识量分析解决问题，从而调动学生学习的积极性。同时教师不应因学生的回答失误而批评学生，通过知识点的补充让学生明白自己错在什么地方，学生会顺此另辟捷路寻找解决问题的另一方法，最终达到扩展解决问题的思路。其次，要对学生进行有效的评价。在现在的大学课堂上，上课玩手机、聊天、看小说的现象屡见不鲜，要扭转这些不良现象，教师就要适时适当地激励学生，调动每一个学生课堂参与的积极性，使课堂上不出现盲区。让课堂成为互动的平台，而不是教师的一人的课堂，是学生与老师交流的课堂。对不同同学需要不一样的、极富个性的评价，如用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生。事实上通过我们适当的激励，可以激发全体学生高效学习，提升课堂效率。笔者在教学中发现大一、大二的学生比较茫然，对专业不了解，那么在上课的时候，教师就要上好每门专业基础课的绪论部分，以绪论内容为载体，讲清本专业的发展和前景，激发学习的积极性和动力，增强学生对本专业的认同感，这样学生才能真正参与到学习过程中来，从“要我学”到“我要学”自主转变。

二、为师要学高，为范要身正

“学高为师”是说，一个人既要有精深的专业知识，又要有广博的科学文化知识，不仅要有坚实的知识素养，还要有语言素养和技能素养，这样才可以做个真正“传道、授业、解惑”的教师，大学是进行专业系统化教育最长的阶段，大学教师要不断提高自身专业素质，不断更新专业知识，帮助学生与社会更好地融合。课堂的时间是有限的，学习是漫长的，学生不能依靠课堂有限的时间学会工作遇到的各类问题，教师也不能单纯地传授课本有限的知识面，教师应努力扩展课本外的专业知识以努力适应学生多方面对知识的追求。教师应让更多的学生参与自己的科学研究，从研究中感化学生做人做事的精神。在工作中努力做到“一切为了学生、为了学生的一切”，利用一切机会教育学生，在课堂内外都向学生言传身教，真正发挥一名高校教师的作用，促进学生的全面发展。

三、备课要认真，心中有学生

教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，既备学生，也要备教法。不仅要考虑讲什么，还要考虑学生的实际需要是什么，考虑学生应该学到些什么，如何让学生听懂、学会。为此，要真正做到“有备而来”就要做到以下几点：

1.认真备课。反复熟悉教学内容，根据教学内容确定教学方法，不断推敲，发现教学中的难点，以此作为课堂教学的重点，提高教学的有效性。高校教学更应注意将教学内容相关的科学研究和实践介入课堂教学，让学生对当前研究的动态有所了解和方向的把握。

2.心中有学生。备课时要考虑教学对象，教学设计要符合学生的心理特点才能激发他们探究的欲望，他们才会主动投入课程的学习中，教学内容要符合学生的工作实际需求才能增强他们学习的积极性，他们才会觉得学有所用，学得有兴趣、有意义。在课堂设计时要考虑多给学生创造一些问题情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的机会，让学生获得更多的成功体验。

四、教学方法要合适，探索出新招

一般认为，教学方法是教师和学生为了完成一定的教学任务而采用的教与学的方式与手段的总称。教师首先要明白教学方法是实现教学任务的必要条件，是连接教与学的重要纽带，还是影响课堂教学效果的重要因素。那么，要如何选择合适的教学方法呢？

1.要明确教学过程是一个变化多端的动态过程，教学方法的选择必须根据教学要求、课程性质、学生特点以及教师自己的教学风格而灵活应用。比如一位说话风趣幽默的老师在讲一节较为枯燥的课时，尽量避免“填鸭式”教学，大可利用自己的话语优势，选择生动活泼的案例，引用现代的多媒体资源来缓解课堂的沉闷，激发学生的学习兴趣。

2.教师在选择教学方法时，注重将教学方式与学习方式结合起来，让学生成为学习活动的主人，教师只起到组织和引导的作用，充分发挥学生的主体性和主动性，尽可能地引导学生多多的进行合作、探究，提高学生的自主学习能力。

3.熟悉各种教学方式。如启发式、探究式、讨论式等等方式方法。在课堂教学上，摒弃单纯的灌输式、讲授式等生硬乏味的教学方法，充分运用教学技巧和艺术的发放。有条件的情况下甚至可以将课堂开展到实验室或教学实践基地等，让学生懂得学习的场所不仅仅是课堂，生活工作都是学习的好场所。

4.要扬长避短，发挥自己的长处。每个人都有自己的优点和缺点，而且每个人的优势都不同。一节课优质与否的关键，还要看教师是否能扬长避短，在课堂教学中将自己的优势发挥的出色。为此，打造优质课堂的前提要求教师必须对自己有一个清晰的认识，能将专家或学生提出的意见结合自身情况进行参考和吸纳，而不是照搬别人的教学模式。

五、课堂要生动，重点要突出

课堂要生动，不仅要求教学内容要丰富、课件要生动，还更多的要求上课的教师有激情。教师把对所教内容的深刻理解传达给学生，而不是照本宣科，离开课件就无法上课，要用自己的话讲，讲出课本以外的知识点，讲出自己分析问题的过程和解决问题的思路，讲出自己对授课内容的理解，讲出自己的特点和风格，从而增强课堂信息传达的流畅性，打开学生分析问题的思维，这样的课堂才会生动起来，才会真正地达到教学的目的。但要注意的是，教师调动课堂气氛，并不是漫无边际的自我宣扬，而是围绕授课内容的解释与延伸。所以在讲课时，丰富生动的时候还要突出重点，思路清晰。在讲重点、难点的时候，可以适当放慢语速，提高语调，让学生明白这是重点，再一点一点地讲清楚，相信这样的授课效果会更好。

六、动手实践能力要加强，理论实际要结合

高校中，特别是工科学院，对学生的培养更应重视实际动手能力。要提高教学效果，还应引导学生多参与科研、社会实践等活动。鼓励教师在自己的科研和实践项目中尽可能地吸纳学生参与其中，让学生体会到专业学习的乐趣，也可以在课堂上列举一些学生感兴趣的案例、在科研实践中让学生接触一些基本理论的应用，可能这些产生的效果比老师苦口婆心地讲上几节课都会好得多，这样一来，课堂气氛活跃了，学生觉得课堂知识其实和自己离得很近，增强了学习的兴趣和方向性，激发了学习的内动力，提高了教学效果。

青年学生是国家的未来，他们对未知世界充满了探究的欲望，他们勇于创新，具有着巨大的潜能。作为教师，一言一行对学生都会产生重要的影响。课堂作为联系教师与学生的重要桥梁，只有提升教师素质，发挥学生潜能，打造优质课堂，帮助学生学有所成、学有所用，才能真正把学生塑造成为一个能承担起社会责任并有助于社会发展的有志者。

参考文献：

[1]陈宝华.培养学生学习能力构建高效优质课堂[J].辽宁教育，2013，（7）：78-79.

[2]曹明月.“以人为本”：构建高校优质教育新模式[J].青年文学家，2013，（7）：70.

基金项目：石河子大学青年骨干教师培养计划；石河子大学教师教学发展研讨班。

作者简介：孙志华（1982-），男，山东威海人，硕士，讲师，研究方向：给水排水工程与环境卫生工程。