小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨

孔维程

摘要：新课程改革实施以来，小学数学教学情境改革成为专家和学者讨论研究的热点话题。受到传统教育思想的束缚和影响，小学数学教学课堂学习气氛沉闷，老师和学生之间缺乏互动性，学生习惯于被动地接受老师传授的知识，缺乏创新意识和主动学习能力。为了改变小学数学教学的现状，本文主要从新课程改革下的小学数学教学情境创设的意义展开讨论，对我国小学数学教学情境课堂创设的具体方法展开探讨。

关键词：小学数学；情境教学；教学方法

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0202-02

情境教学作为一种新型的教学模式，摈弃了传统教学中静态教学模式，积极开展动态教学。老师通过创建一定的教学环境，让学生融入课堂学习的氛围中来，从而有效地促进师生之间的情感交流，激发起学生对于学习数学的兴趣，提高了学生学习的效率。实践证明，情境教学通过把情与境进行科学有效的整合，在特定的教学场景中实施有效的教学活动，对激发小学生的学习兴趣和求知欲有着极大的帮助，有效地解决了传统小学数学教学中出现的问题，带领小学数学教学走进崭新的教学领域。

一、创设小学数学情境课堂的意义

1.情境教学提高了教学的效率。小学生处于形象思维为主的认知阶段，具有活泼好动、接受知识能力强，容易被新鲜事物吸引等特点。因此在小学数学教学课堂中，老师通过创建一个特定的学习情境，融入游戏、比赛等富有趣味的有利于智力开发的教学环节，让学生在喜闻乐见的教学活动中积极地融入到数学学习的氛围中。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效率。同时，情境课堂教学通过让学生融入到教学情境中来，大大提高了学生的注意力，促进学生在适宜的学习情境中不断进步，形成自主学习的好习惯，最终达到提高教学效率的目的。

2.情境教学促进师生之间的情感交流。情境教学通过建立特定的教学情境，让师生共同参与到教学情境中，帮助学生更好地展开学习的同时，也促进了师生之间的感情交流。和谐的师生关系与教学活动的成功开展有着密不可分的关系。在情境教学的背景下，师生之间敞开心扉全身心地融入到教学中来，不由自主地流露出最纯真最自然的感情，不仅在活动中完成了学习任务，更为师生之间奠定了结实的感情基础。师生之间共同学习共同成长，为有效地展开数学教学活动奠定了一定的基础。

二、数学情境课堂创设的策略和途径

1.趣味性故事情境的创设。小学数学学习对于小学生的初步逻辑思维培养以及分析、概括事物能力有着一定的要求。由于小学生对于抽象概念比较模糊，很难在短时间之内理解抽象数字的具体含义，导致了数学教学相比较其他学科难以展开高效率的教学活动。数学老师可以针对小学生的注意力容易被新鲜的事物所吸引这一特点，积极开展“趣味故事型”教学情境，在枯燥无味的数学学习中融入充满趣味性的小故事，激发学生对于学习的兴趣。例如，当老师在进行《探索规律》教学时，可以采用高斯的故事进行课堂导入，高斯是德国一位著名的大科学家，当他在十岁那年，他的数学老师在班级里出了一个计算难题：1+2+3+4+……+100等于多少，这对于刚刚学习过加减运算的小学生来说无疑是一道运算量很大的算术题，正当他们在一个个往上加的时候，角落里却传来高斯的声音：“老师，我算出来了。”到底高斯是如何在短时间内算出如此复杂的算术题呢？在这样的故事背景下，学生的学习兴趣很快被调动起来，纷纷转动脑筋，积极地参加到学习中来。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”只要老师恰当地激发出学生对于学习的兴趣，那么教学活动一定会事半功倍。

2.实用性游戏情境的创设。传统的数学教学模式主要采用强化训练或者题海战术的方式进行巩固知识，学生也习惯于被动地接受知识模式，缺乏主动学习知识的能力，并且在学习方式上因循守旧，缺乏创新精神。这种落后的学习方式对于学生的发展极为不利，老师应尽快地走出传统教育思想的束缚，结合小学数学的教学内容创设开发学生智力的实用性游戏，调动学生原有的知识经验和生活经历去理解抽象的数学概念，引导学生向正确的学习方法和学习方向上靠拢，在吸引学生学习兴趣的同时，对于老师成功开展数学教学有着积极的促进作用。

3.类比性的实际情境创设。在小学数学教学中，可能会有一些比较抽象的数学概念超出小学生的认知能力，造成小学生在理解上存在一定的障碍。针对这种情况，老师应及时加以引导，将难懂的、抽象的概念具体化、形象化，同小学生生活中常见的可以理解的事物联系到一起，或者同以前学过的知识进行类比分析，帮助小学生更好地理解较难的数学概念和知识点，提高老师的整体教学效率。例如，老师可以在数学教学中引入一些小学生喜闻乐见的卡通人物形象，在进行数学运算的时候，将抽象枯燥的数字转换成喜羊羊、奥特曼等卡通人物，不仅可以吸引学生的注意力，而且对于老师来说，在一定程度上降低了教学的难度。

4.挑战性的悬念情境创设。在小学数学教学中，老师可以针对小学生好奇心强等特点实施悬念式情境创设，唤醒、激发小学生对于知识的探索欲。教育真正的意义不在于传授知识，而是唤醒学生本身对于知识的追求。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，也正是验证了这个道理。在进行数学教学中，老师可以在开课前提问一些新奇的问题制造出悬念，在完全吸引住学生好奇心之后，老师可以采用鼓励学生自主探讨自主学习等手段，把学生带入数学教学中。当学生纷纷踊跃参与到学习中来时，老师再逐步展开教学，为接下来老师展开有效教学活动做好了铺垫。

结语：

学高为师，身正为范。老师作为搭建学生通向知识海洋的一架桥梁，担负着重要的责任。小学数学情境课堂的创设，从根本上改变了我国传统教育的落后理念，使小学数学教学任务积极有效地展开，为我国小学数学教学的发展指引了一条正确的发展道路。

参考文献：

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[3]李玉龙，邓芙蓉.论小学数学情境及其有效创设[J].现代中小学教育，2010，（02）.