历史知识的记忆方法

李冬梅

摘要：历史知识中，有许多需要学生进行记忆的内容，如果仅仅是单纯的死记硬背，往往很难收到实效。所以，在教学中，可以适当地传授学生进行有效的记忆的方法，让他们养成联想记忆的习惯，这不仅有助于学生掌握知识，更有助于他们进行活学活用。我在教学中，针对历史学科如何进行记忆有自己的一点体会，总结出了一些方法，希望能给大家一些帮助。

关键词：归纳记忆；形象记忆；逻辑记忆

1分类归纳记忆方法

分类归纳记忆方法指的是我们对我们所学的知识点进行筛选、分类、总结，将相似的知识点进行集中记忆，总结他们的共同点，减轻我们的记忆压力。如三次工业革命，我们就可以把它们放到一起进行记忆。还可以列一个表格，将它们的时间、代表发明、主要任务、影响、意义填出来，看的时候就会一目了然。

（1）可以减轻我们的记忆压力。我们之所以将这些知识点归为一类的原因就是它们有着相似的历史背景或者影响意义。所以，我们记住了它们的共同点也就意味着我们记住了这一类事情的背景或意义。这会让我们的记忆变得相对简单。

（2）可以进行比较记忆。通过对这些相似内容的横向比较，有助于我们加深对知识的理解跟领悟，比较相似知识点之间的差异跟不同，思考产生的原因，分析造成的不同影响，会加深我们对于知识点的深层理解，也有助于我们记忆深度的提高。

（3）有助于我们知识结构框架的建立。其实我们的教材在编写的时候已经有意地将相似的知识点总结到一起帮助我们的学生建立起相应的结构框架，所以我们运用分类归纳记忆方法可以建立起一个相对比较完善的结构框架，对知识点的理解做到有张有弛，理解会更好。

2形象记忆方法

人的大脑中，右脑主要负责的是形象记忆和形象思维功能，形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的、也是最有潜力可挖的一种记忆力。我们在学习中，善于创新性地使用形象记忆的方法，有时候会有意想不到的收获。如：历史上有些重大事件，其经历时间相同，如隋统一全国（581—589年），安史之乱（755—763年），抗日战争（1937—1945年），美国独立战争（1775—1783年）都经历八年时间，所以只要记住其开始（或结束）年代，就可推算出其结束（或开始）年代，善于将复杂的东西简单化、趣味化，人对这类事物的记忆力会比单纯的知识点要好得多。

3时时复习的记忆方法

历史课是一门文科的课程，根据记忆曲线可知，人的记忆是在短时间内快速下滑的，如何能够学好历史，时时复习很重要。在课余时间，我鼓励学生们在没事的时候多翻翻我们的教材，不要求他们背诵，只要求他们能够做到多多回忆，梳理一下我们在课堂上讲的知识点、重点，做到心中有数。有时候，我们并不需要他们每天都学习历史，毕竟人的精力是有限的，学生的专业课也需要投入大量的时间，但是我们希望学生们在课后至少要偶尔看一眼我们的历史书，以便在下节课之前记住我们的进度，留下印象，将来复习的时候也会简单一些。总之，学好历史，时时复习的记忆习惯是必不可少的。

4逻辑记忆方法

逻辑记忆方法是我们在对所学的知识有一定的基础后的一种记忆方法，我认为可以分为数学逻辑记忆跟思维逻辑记忆两种方法。所谓数学逻辑记忆，在上文中提到的战争的年份记忆中，其实就用到了这种记忆方法，是以数字“八”作为记忆的核心。又比如采用连续正整数进行记忆。如公元1234年蒙古灭金，公元1798年法国资产阶级革命开始。运用对称记忆。以某个数字，或以公元元年为对称中心，前后对称，具有立体感。

思维逻辑的记忆方法主要是分析事物的内在联系，找到一件事情内部隐藏的因果关系，建立相互联系的逻辑框架，以第一次鸦片战争为例。第一次鸦片战争，是我国近代史的开端。鸦片战争发生背景是“闭关锁国”，导火索是林则徐虎门销烟，真正原因是商品的倾销战争爆发，造成的结果是双方签订《南京条约》，中国社会性质发生根本性的变化。这种相互关联的逻辑框架的建立对我们理解教材有着巨大的帮助。

5结语

在我们的教学中，学生记忆方法的培养一直是很重要的一点，可是也往往是我们不够关注的一点。希望通过我对于本问题的一点研究，以及自己在教学活动中的一点心得，可以使我们的教学更加轻松，学生的学习能力得到很大的提高，使之受益匪浅。

参考文献：

张金虎.浅谈高中历史知识的逻辑化记忆.吉林教育，2008（29）.

王明翠.中学历史教学在素质教育中的作用探讨大连：辽宁师范大学，2001.endprint