提高高职学生英语口语的途径

王小花

摘要：提高学生英语口语，最大限度地激发学生的积极性，让英语更好地为专业所服务一直是高职院校英语教学工作顺利开展的重点。结合本单位的实际，针对英语口语教学工作的难点及教学管理进行了一系列的课堂改革和实践。

关键词：高职院校；英语口语；教学管理

高职英语口语的训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。随着经济全球化进程的加快，各国的政治、经济、文化等各方面的联系进一步加强，学生运用语言交流的机会越来越多，社会对他们学以致用的语言能力也有了更高的要求。本文将从以下几方面进行阐述。

1语音训练

要提高听说能力，语音是基础，大部分高职学生的语音语调问题颇多：读音、吞音、加音及方音等，发音不准会成为口语训练的重要障碍。教师应对学生经常出错的问题反复强调和训练，举一些生活中发音错误导致误会的笑话为例，以便学生足够重视和认真学习。通过原声电影、英文歌曲、绕口令、小话剧、VOV慢速英语等，让学生进行选择性的模仿，在此过程中对出现的错误及时纠正，老师可根据不同情况，针对不同学生的特点灵活运用纠错的方式，引导学生注意自己的发音和示范发音的不同，对于常出现错误的单词和句子编成幽默有趣的绕口令，让学生纠正发音，逐步形成正确的语音语调。

2教学中实行英语与专业的结合

在英语教学中，注重基础知识学习的同时，主张运用简单明了的语言来表达思想，并将一些有关建筑学方面的知识列入教学内容中，例如：专业术语、短文、图片介绍、建筑学的发展等。在学好英语的同时也拓宽了学生在专业方面的视野，原先课堂上的单调、沉闷一扫而光，在这种充满快乐、挑战和竞争的学习气氛中，学生读、写、听、说的能力得到了很大的提高。这种影响也是多方面、多层次的，原先一些胆小、害羞的学生也开始变得活跃起来，有学生还戏称英语课是“快乐英语”。

3英语沙龙：形式多样，培养兴趣

鼓励学生参与到英语沙龙的活动中，如名人名言、谚语、幽默小故事等易于上口，便于记忆又不失幽默与教育意义。提供多样的口语练习，难度递增，从简单的模仿到独立完成，以潜移默化、积极参与的方式加深学生对英语语言的理解，逐步提高说的能力。

4教育教学方面的改革

（1）教师积极转变自身角色，让自己变成课堂的调控者、引导者。教学中，教师应改变一味的“满堂灌”，从传统的教学模式中抽离出来，运用现代进步的教学理念，让学生成为课堂主人、表演的“主角”，积极参与其中，在“情”与“境”中获得知识，享受英语学习的快乐。而教师则营造良好的氛围，把握关键的主题，控制教学的进程和及时做出反馈等。

（2）教师苦练基本功，勇于开拓教学视野，对自己的专业知识不断深化，将大学英语和建筑英语有机地融合，转变旧观念，尝试新的教学思路，并不断地探索和创新，认真钻研教材及特点，找出行之有效能使学生顺利从公共英语过渡到专业英语领域中的方法。

（3）英语教师要掌握多重领域的背景知识，精通建筑英语的相关内容，与相关专业教师通力合作、学习，编写实用性强、适合学生学情的公共专业英语教材。根据不同专业、学生的不同层次对教材编写内容的难易程度、结构安排、重难点教学设计等方面进行分层教学，采用图示、图例、PPT文件、多媒体等对难以理解的词汇及句子进行解释说明。这样教师可根据不同专业的教学目的及要求，有的放矢地紧扣教学程序、重难点解析和英语适当的结合，达到事半功倍的效果，同时倡导学生根据自身的知识结构、学习特点和学习习惯寻求学习英语的最佳方法，从而逐步提高学习英语的兴趣。

（4）课堂教学模式多样化。英语教师要一扫课堂中机械的口语讲解模式“词汇+句型+课文”，可给出简单的要求和指令，模拟日常生活或职业话题中的场景来进行小对话，如问候道别、引荐介绍、面试、求职等，让学生能够获得实用的能力和机会，提高主动表达的勇气。

总之，要提升学生英语口语能力，教师的教学理念是第一位的，教学方法和教学方式也非常重要，英语教师应该发挥教学上的优势，掌握教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，才能使学生循序渐进地提高口语表达能力。

参考文献：

黄强.大学英语口语教学点滴.读与写：教育教学刊，2007（1）.

郭宁.关于专业英语教学的几点思考.西北工业大学学报（社会科学版），2004，24（2）.endprint