幼儿教育的方式方法决定教育效果

李秀娟

（吉林省长春市朝阳区教师幼儿园，吉林 长春 130061）

【学前教育】

幼儿教育的方式方法决定教育效果

李秀娟

（吉林省长春市朝阳区教师幼儿园，吉林 长春 130061）

幼儿教育是人生教育的第一步，良好的幼儿教育，可以为其今后的成长打下坚实基础，所以，强调幼儿时期教育的重要性，就不能不强调全面、可行的方式方法。良好的幼儿教育会促进幼儿的心智发育，健康成长，本文谈的几点问题与幼儿教学有直接或间接的关联，忽略其中一点，或许都会影响到幼儿在幼儿园的成长和对幼儿的教育效果。

幼儿教育；教师；教育

一、要加强教师自身修养，对幼儿关爱有加

作为合格的幼儿教师，不在于有多高的学历，关键是要肯花心思琢磨孩子，要有爱心、耐心和细心，真实地融进幼儿的生活，找到可行的教育方法。幼儿教师要有一颗爱孩子的真心，教学中真情感的流露和教师发自内心对幼儿爱的表述，是在教学中必不可少的。教师的权威性不可否认，但在幼儿园内，教师扮演的角色不仅是教师，也是家长，是爱孩子的长辈，只有真正地关心、关爱幼儿，在教学中才会做到全面、耐心地教学，教师的眼里才会看到幼儿在教学中的真实反应和每一个细节。但个别教师因为缺乏对孩子足够的关爱，在教学和园内的日常生活中，常常被自己的性格左右，或只喜欢表现乖巧的幼儿，或只喜欢长得漂亮的幼儿，这样，必定会影响另外一些幼儿的自尊心，也会助长被宠爱幼儿的娇骄之气，难以达到全面的教学目的，取得完整的教学效果。幼儿的模仿能力很强，教师的动作、习惯、衣着打扮，都会得到幼儿的暗中模仿，教师要加强自身修养，性格活泼但举止不失高雅，正确使用标准语言，语言表达生动、流畅。反之，说粗话、忽冷忽热的波动的情绪，面对幼儿学习中出现的错误，教师的严厉呵斥更会伤害幼儿的自尊心，使其对这些课程有畏难情绪和惧怕心理，从而对教师产生排斥心理或失掉学习兴趣。聪明或笨拙虽然有天生的因素，但打击和鼓励幼儿的后果却会让两者的差距拉大或缩小。对待幼儿身心的粗暴后果，都会影响到幼儿的身心发育和在园内的学习情绪。

二、教学中要因人施教

幼儿成长是阶段性的，不同年龄阶段有不同阶段的发育特点。我们的教学进度大纲安排也是根据幼儿成长阶段性周密考虑制定的，但也有一些接受能力超前的天才儿童，如果在日常教学中发现这样的天才，可以建议家长带幼儿去多学习，重点学习其擅长的东西，或在教学空闲时间给他们吃点小灶，但不能因为这几个孩子接受能力强就忽略了大多数幼儿，提高大部分幼儿对知识的接受标准，也不能打击接受能力慢的个别幼儿。绘画、舞蹈课等都是在幼儿感兴趣的前提下开发其潜在艺术素质的启蒙教学，不同的幼儿肢体协调能力、手脑掌控机能是不同的，要鼓励和引导，不能千篇一律地要求所有孩子达到一样的标准。比如，幼儿在语言表达上有困难，平时打闹嬉笑，但在上课时却不敢回答老师的提问，教师要与幼儿经常互动交流，让幼儿在课堂上呈现活跃的状态，对积极发言的幼儿采取贴红花、送贴纸、鼓掌等方式给予肯定，还可以经常带领幼儿去大自然中上课，观察自然景物、花草树木、小动物，让幼儿学会在实际生活中进行恰当的表达和情感抒发。幼儿是从牙牙学语过来的，语言表达处在开发阶段，在语言课中，可以结合音乐课，让幼儿在听音乐中学会欣赏，并让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得各种能力的发展。

三、教学中要做到有的放矢

在教学中有的放矢体现在各科的教学中，比如在教授幼儿学习古诗词、儿歌时，如果教学方法不得当，一味地灌输、让孩子死记硬背，那么孩子就会嘴上背诵朗朗上口的诗句，但是对诗歌含义却不知所云。为避免呆板、片面的古诗歌分析讲解压抑幼儿对知识的渴求，在教学中就要巧妙地运用情境教学，用讲故事来铺垫好，使内容极为丰富的诗词、儿歌被幼儿所理解和接受。又比如在外语教学中，哑巴英语是我们教学的弊端，一味地强调语言发音会忽略幼儿的语言素养，因此，教师万万不可让幼儿死记硬背单词，如果在幼儿日常生活中为幼儿创造应用语言的机会，让幼儿在游戏中学习外语效果会更好。

四、要灵活运用教学方法

教学中丰富的技巧和方法很多，在实际教学中要根据幼儿在课堂的表现，将写在教学教案、备课笔记中的知识灵活地运用，在教学中要时刻关注幼儿的反应和互动，而不是照本宣科，更不要一味地灌输。幼儿相对中小学生来说控制能力差，一堂课的全部知识一点不漏地都讲解给孩子，接受最多的幼儿也不过能接受三分之二，所以，运用好教学方法，会取得事半功倍的效果。比如为避免枯燥的学习，针对幼儿的年龄特点和内容的要求，我们讲一些既有趣味性又符合知识点的小故事。如在数学课上，可以让幼儿听故事，利用故事激发幼儿对数学的兴趣，使幼儿将枯燥的数字与故事中的实际数字结合起来，如：桌子有几条腿？有几只小猫咪？在绘画课上，在教画图比例中：兔子怎么会比蘑菇还小，那怎么能拿得动蘑菇啊？……还可以定期采用家长会汇报表演，把家长请到园内，教师与幼儿进行对话与交流，内容有英语单词、短词、对话、儿歌、古诗、故事、游戏，唱歌、跳舞等，鼓励幼儿的成长并取得家长的配合。网络已经不是新事物，幼儿生活中接触到网络也不是新鲜事，动画片、小游戏等都是孩子接受外界事物的窗口，我们可以把更多的传统课件在网络上寻找丰富的图片内容或动画片片段，做成形象的教学幻灯片或互动游戏，利用电化教学，带动孩子积极参与，使其更快地领会教学知识。

五、激励性言语和行为在幼儿成长过程中的作用

对幼儿要以不同形式激励来培养。要多次经过言语或其他的形式进行反复的强化和行为训练。才能形成幼儿良好的学习习惯和掌握知识技巧，但一定注意要用正面积极的激励言语和行为，幼儿的年龄特点是肢体语言比口语更能表达情感，教师的一个微笑、一个举起大拇指的手势、点点头等远比语言更能让幼儿感受到教师对他的关爱、鼓励和肯定。针对他们较为突出的方面进行鼓励，以表扬优点来促进他们改掉缺点。比如：让不爱劳动的幼儿当小值日生；让调皮的幼儿做小组长，为其他幼儿服务，以此来规范他的行为习惯。帮助幼儿形成良好的学习习惯意志品质，促使幼儿形成合作意识及团队精神。

总之，教学方式的多种多样，归根结底是让幼儿对知识能良好吸收，所以，幼儿教育不是以教案写得多漂亮、课程安排有多奇特为标准，而是以幼儿反应是否强烈、是否积极参与、是否被所教授的知识深深吸引为标准。达到对幼儿的素质教育目的，才是我们要追求的最好教学效果。

G610

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1674-9324（2014）35-0261-02