应用推拿手法测试仪进行推拿教学的效果评价

姚万霞 刘 键 陈文松 贺长键 李 红 周昌盛

(江汉大学卫生技术学院中医康复教研室，湖北 武汉 430010)

中医教育

应用推拿手法测试仪进行推拿教学的效果评价

姚万霞 刘 键1陈文松 贺长键 李 红 周昌盛1

(江汉大学卫生技术学院中医康复教研室，湖北 武汉 430010)

推拿学；教育

推拿是一门实践性很强的课程，长期以来一直是靠教师口传心授这种传统教学模式进行课堂教学，这种教学方法存在许多不利于学生学习的弊端：推拿手法靠教师讲要点，学生自己内心领会，学生很难把握手法要点[1]；在传统教学中推拿手法的教学是以个人技能练习为主，不便于学生学习和掌握规范性的推拿手法；推拿手法操作考试以评判者的个人感受和观察来评分，缺乏客观量化的参考标准，影响考试成绩的客观性、准确性和公正性，不利于教学效果的准确反馈。2010-09—2012-09，我们在传统教学方法的基础上应用推拿手法测试仪进行推拿手法教学及考核，取得较好的教学效果。

1 观察对象与研究方法

1.1 观察对象 全部152名学生均为江汉大学卫生技术学院2010级及2011级三年制大专学生，随机分为2组。实验组80名，对照组72名，2组学生基础课学习成绩、学习背景及学生年龄、性别比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 实验设备及功能 上海乾康医疗科技有限公司生产的推拿手法测试仪，具有推拿按摩手法实时模拟学习、师生手法参数比较、推拿按摩手法智能评分功能。

1.2.2 教学方法

1.2.2.1 实验组 在基本手法中选用揉法进行传统教学。其余手法除用传统教学方法外应用推拿手法测试仪进行教学。

1.2.2.1.1 示范教学 教师对实验组进行推拿手法教学时，应用推拿手法测试仪进行课堂示范，描述常用推拿手法的动力学特征参数，对仪器记录波形进行分析。如扌衮法的手法水平力度、纵向力度和频度的参数分析，符合扌衮法的手法操作要领的图形，其合力作用点轨迹形态表现为“心形”和“葫芦形”。

1.2.2.1.2 学生实训 在教师的指导下学生进行实训操作，学生练习时可以在推拿手法测试仪上直观地看到师生手法参数比较及系统对操作手法的评分，学生可反复进行操作练习，教师对学生手法作出实时准确的点评，使学生尽快掌握操作要领。

1.2.2.1.3 考核评分 一个手法教学结束后，进行课堂检测，利用推拿手法测试仪客观、公正和快捷的优势，了解学生对每一手法操作要点掌握的情况，准确地反馈教学效果，并利用手法测试的存储功能将学生成绩进行保存。

1.2.2.2 对照组 应用传统教学方法教学。主要为课堂讲授，手法实训。

1.2.3 学习效果评估

1.2.3.1 考核方式

1.2.3.1.1 应用推拿手法测试仪系统软件及传统方法考核，主要考核扌衮法、揉法、摩法。

1.2.3.1.2 对2组利用推拿手法测试仪系统软件进行考核。评估传统教学方法的学生先用推拿手法测试仪进行自行操作训练，教师不点评、不讲解手法参数的意义，然后考试，重点评估2组学生扌衮法、揉法、摩法3种最基本的的推拿手法。

1.2.3.1.3 设计问卷调查，在学生中征求意见，反馈信息。

1.2.3.2 评分方法

1.2.3.2.1 机考运用推拿手法测试仪系统软件考核打分(100分制)。

1.2.3.2.2 传统方法考核，组成教师考核小组人工打分，传统评分标准(100分制)，手法持久性25分，手法力度25分，手法均匀度25分，手法柔和性25分，取5名教师的平均分为该学生的传统分。

2 结 果

2.1 2组推拿手法测试仪考核成绩比较 见表1。

由表1可见，实验组扌衮法、摩法机考的考核成绩均高于对照组(P<0.05)，2组揉法机考的考核成绩比较差异无统计学意义(P>0.05)。

表1 2组推拿手法测试仪考核成绩比较 分，±s

与对照组比较，*P<0.05

2.2 2组传统方法考核成绩比较 见表2。

表2 2组传统方法考核成绩比较 分，±s

与对照组比较，*P<0.05

由表2可见，实验组扌衮法、摩法传统方法考核的成绩均高于对照组(P<0.05)，2组揉法传统方法考核的成绩比较差异无统计学意义(P>0.05)。

3 讨 论

积极应用现代教育技术手段，进行教学方法改革，是教学改革的必然趋势，也是中医教学改革的必由之路。推拿手法测试仪是新开发出来的教育技术产品，它可以完成基本手法动力学数据采集，并能直观地记录显示手法的力学波形，分析力学指标，使教学过程直观化、科学化、规范化，能够达到提高教学效率、控制教学质量的目的。学生在应用推拿手法测试仪练习中，由于能从仪器上看到自己实训的成绩评分，以求机器给出更高的评分，就能自觉地反复进行训练，克服了传统教学中手法训练枯燥而产生的懈怠感，学习的自觉性明显提高。本研究结果说明，实验组无论是机考还是人考，均显示出较好的操作手法，从而肯定了应用推拿测试仪进行课堂教学的效果[2]。

问卷调查的结果也显示，多数学生认同应用推拿手法测试仪进行课堂教学，赞成教学方法改革，并认为从中受到益处。但是，推拿测试仪存在一定的局限性，有些手法不能用测试仪表达，如何进一步用更好、更新的教育技术进行推拿课堂教学，还有待我们去探究。

[1] 雷龙鸣，黄锦军，何育风，等.《推拿治疗学》教学改革实践研究[J].辽宁中医药大学学报，2011，13(2)：62-63.

[2] 邵湘宁，魏高文，陈美仁，等.质控图检测法评判扌衮法推拿手法的可行性研究[J].中医教育，2006，25(2)：65-67.

(本文编辑：习 沙)

姚万霞(1962—)，女，副教授，学士。从事中医康复教学及临床研究工作。

R244.1

A

1002-2619(2014)01-0157-02

2013-05-08)

1 江汉大学医学院中医系推拿教研室，湖北 武汉 430010