团队化跨学科研究生培养模式初探

徐小军　张湘　徐海军

摘要：分析当前我国研究生培养存在的问题，借鉴美、英等国跨学科教育的成功案例，探究跨学科科研团队的特征和属性、团队化跨学科研究生课程教学方式、跨学科科研团队的建设机制及组织管理等团队化跨学科研究生培养模式的基本内涵，为构建新型团队化跨学科研究生培养机制提供理论支持和实践探索。

关键词：团队化；跨学科；研究生培养模式

当今科技发展的一个重要趋势是各学科的交叉、融合、协调发展。研究生培养是高校的重要任务，研究生在科学研究和科技创新中扮演着重要角色，研究生培养质量在很大程度上影响着我国科技发展水平。

当前我国研究生培养还存在很多不完善之处，主要表现在：研究生培养模式遵循着与本科生类似的学科内培养体制，研究生的研究活动范围很大程度上被限制在单一学科内部；课程设置较为僵化，课程设计和教学活动由极小范围内的一或两位教师完成；多学科互动和学科交叉实践差[1]。在国际上，发达国家很早就开展了跨学科研究和教育实践。从20世纪70年代开始，哈佛大学、斯坦福大学等学校就先后建立了跨学科研究与教学单位。英国高校也非常重视综合教育和跨学科培养，采取宽口径复合性教学，取得了很好的教学效果。因此，促进科研人员跨学科协作，探索实施新型研究生培养机制是亟待研究的新课题[2][3]。

一、团队化跨学科研究生培养模式的优点随着高校跨学科科研团队的组建和运行，高校研究生培养模式的跨学科、团队化是大势所趋。跨学科研究生培养模式具有显著优点。从哲学层面看，跨学科教育是人类认知能力和实践水平发展的必然结果；从科学研究的角度看，跨学科教育是取得创新成果的重要基础；从个人发展角度看，跨学科教育可以有效促进人的全面发展，提升科研创新能力。因此，促进科研人员跨学科协作，探索实施团队化、跨学科的新型研究生培养机制具有重要意义。

二、团队化跨学科研究生培养模式的基本内涵1跨学科科研团队的特征和属性

跨学科研究生指导团队是由不同学科背景的专业人士组织在一起共同指导培养研究生的一种特殊类型的教学科研团队。它具有科研团队的一般特征，但却不同于传统科研团体如课题组、学术梯队等，它的不同更多地体现为组成人员的学科背景、研究方向和所擅长领域，具有多学科交叉的特征和独特属性。

2基于跨学科指导团队的研究生课程教学方法

研究生课程设置和教学设计始终是研究生教育最为重要的一环。基于团队的研究生课程设置制度将带来一定的灵活性，有利于追踪科技研究的前沿成果；集体备课和进行教学设计有利于发挥集体智慧，打破个人局限性，提高整体教学水平。在研究生课程教学方式中，更强调师生共同讨论，尤其是试行不同学科的教师共同教一门跨学科的交叉课程。

3跨学科研究团队及研究生指导教师团队的建设机制与组织管理模式

组建跨学科研究生团队及指导教师团队不是简单地将不同学科人员组合在一起，团队组建应结合重大科研攻关或重大基础研究项目，合理选择相应学科背景和研究专长的团队成员。还应明确会遇到很多现实问题，如团队组建时效问题、多重管理如何协调、人员绩效等，还需克服现有科研梯队和行政框架带来的一定程度的“围栏”效应[4]。

参考文献：

陈勇，邹晓东，等.促进跨学科研究的有效组织模式研究——基于斯坦福大学Bio-x跨学科研究计划的分析及启示.科学学研究，2010，28（3）：346—350.

张伟，赵玉麟.大学跨学科研究系统建构及其对我国大学的启示.浙江大学学报（人文社会科学版），2011（10）：1—12.

柳洲，古瑶，等.强化我国研究生跨学科教育的对策分析——美、英、法等国跨学科教育启示.高等理科教育，2006（6）：56—60.