高职院校青年教师网络心理幸福感调查研究

摘要：本文调查研究了高职院校青年教师的网络使用情况和网络心理体验，以及幸福感指数，结果显示大部分青年教师网络使用适中、心理体验和幸福感良好；建议从学校和个人层面正确使用网络、提高心理幸福感。

关键词：青年教师；网络；幸福感；心理健康

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0037-02

一、前言

青年教师作为高校教师队伍的主力军，对于学校的教学和科研保证起着至关重要的作用，然而由于高校青年教师面临着工作、学习和生活诸多方面的压力，其心理健康水平不容乐观。有结果表明，目前高校青年教师的心理健康水平较差，在抑郁、精神病性、躯体化、焦虑四个因子上的得分均显著高于全国成人常模；而洪环环认为目前高校青年教师心理现状表现在鲜明的时代特征、明显的年龄缺陷特征、矛盾的心理特征以及模糊的角色认识四个方面。然而，互联网带来了一个崭新的空间，在面对压力和心理矛盾面前，网络作为现阶段普遍使用的信息传播途径，给青年教师带来了缓解压力的手段，让青年教师在网络中卸下严肃的教师身份，充分发挥自身的特色和个性，但同时也带来了一些问题。籍红认为，一些青年教师以网上虚拟的交往方式代替现实的交往，却使得在现实的人际交往中产生困惑，甚至有些青年教师为了逃避现实的人际关系压力而宁愿在网上以虚拟的身份去进行虚拟的交往，从而进一步导致现实的人际交往障碍，加剧人际关系的不良状况。另外，高职院校的教学要求和环境有别于一般本科院校，其青年教师也有着特殊的心理状况。王满寿研究了高职院校青年教师的压力源，认为高职院校的青年教师有繁重复杂的教学工作、沉重的教研工作以及偏高的社会期许。而胡琰分析了高职院校青年教师的压力来源，他认为社会环境迅速变化、产业方向不断调整的外部压力以及教学任务过重、职称晋升难等内部压力是影响和制约高职院校青年教师发展的重要来源。但目前并没有普遍针对高职院校青年教师展开心理健康调查，因此，本研究着意于了解高职院校青年教师的网络使用状况及其心理体验和幸福感水平，为进一步研究提供参考。

二、研究方法

1.研究对象：本研究对象为天津某高职院校青年教师，共79人，其中男性20人，女性59人；年龄在25～29岁的有22人（27.8%），30～35岁的有46人（58.2%），35岁以上的有11人（13.9%）；婚姻状况为已婚并育有子女的为43人（54.4%），已婚无子女的13人（16.5%），未婚的为23人（29.1%）；工作性质为行政管理人员是15人（19%），职员26人（32.9%），非坐班教师38人（48.1%）。

2.研究工具：本研究选用作者自编问卷及总体幸福感指标来考察研究对象的上网情况、上网心理体验以及幸福感指数。

三、调查结果与分析

1.青年教师网络使用状况。在本次调查中，青年教师的日常上网时间段（此题为多选）多集中在白天各个时间段，深夜上网的人数比例较少，仅为17人次，因为本被试人员都为教师职业，由于工作性质，大多教师在白天工作和休息时间选择上网来处理工作事务和个人休闲，晚上回到家大部分都有家庭劳务压力，休息较规律，因此相比较学生，大多不会在深夜上网；在关于一天上网时长的问题上，0～1小时的为7人，1～3小时的为36人，3～5小时的为23人，5小时以上的为13人，说明大部分被试上网时长适中；而关于上网类型的调查问题（此题为多选），被试的回答基本涵盖了网络使用的各个方面，但被试更多的上网活动为新闻消息和获取专业知识以及购物，这一点符合青年教师的年龄、职业身份；在关于上网用途的问题上（此题为多选），工作所需为最多，共54人次，占总数的（68.4%），其次是休闲放松，42人次，而学习知识、交友互动和打发时间已经不是青年教师的主要生活内容，因此人次较少。

2.青年教师网络使用心理体验状况。青年教师在网络使用的同时会产生怎样的心理体验？本研究进行了调查，数据显示，在上网时的心理体验没感觉的为35人，占总数的44.3%，愉快的为33人，占总数的41.8%，而无聊的为8人，不开心的仅为3人，结合青年教师上网用途大多为工作所需和休闲放松，因此被试的上网体验基本属于正向的感觉；而当被试被问到不上网时的心理体验时，大部分回答为没感觉，占总数的48.1%，无聊和不开心的人数分别为18、14人，数据显示与上网心理体验的结果一致，但是仍有部分人在不上网时体验到无聊和不开心，说明目前网络已经成为人们普遍获取快乐和休闲的主要渠道；在上网收获的问题上，回答无收获的仅为1人，几乎所有人都能通过网络获得相应的好处，比如得到资讯、学到知识、买东西、放松等；而在上网带来负面作用的问题上，回答最多的是疲累，为43人，其次为鼠标手肩周炎等疾病，为31人，而网络成瘾、被骗这种情况则相对较少，共9人，因此，网络使用虽然带来了工作和生活的便利，但是长时间的上网会使身体疲劳，甚至出现相关疾病。

3.青年教师心理幸福感水平。我们在考查青年教师的心理健康水平时，采用总体幸福感指数进行考查，结果显示，非常痛苦、很痛苦、痛苦的人的均为0人，有些痛苦的为4人，居于中间的为39人，有些幸福的为5人，幸福的为15人，很幸福的为10人，非常幸福的为6人，平均分为6分（有些幸福），说明大部分被试均认为自己的生活比较幸福。

四、关于青年教师网络心理健康的讨论

青年教师是高校教师队伍的中坚力量，担负着教书育人的伟大使命。从调查结果来看，高职院校青年教师在网络使用上时长适中，上网的目的和用途也符合青年教师的角色定位，基本能通过网络获得相关知识和得到放松休息。但是，仍有个别被试经常深夜上网，上网累计时间过长，存在打发时间的目的，在这种情况下，难免有上网产生不开心，而不上网时又产生无聊的心理体验。如果上网没有正确目的和好的体验，就不能从网络中获得好处，甚至有情绪低落、网络成瘾和被骗的情况。因此，在幸福感指数的调查中，表明生活有些痛苦的仍有4人。虽然这种情况的比例不高，但是我们仍然不能忽略其特殊状况，由于高校教师的工作特殊性，即使是个别老师出现网络成瘾、精神不佳、身体状况较差的情况，也会给学校以及一批学生带来不良影响。针对这种情况，本人认为应该从多方面着手去帮助这些教师：

（1）学校方面重视教师的心理健康水平，适当开展一些教师喜闻乐见的活动，增强青年教师的现实活动，增加教师之间的交往，以减少无所事事上网产生的心里烦恼；（2）创造良好的工作和生活条件，减轻青年教师的不必要的负担，建立一种良性的激励制度，并提供有效的教师帮扶活动，这样尽可能让青年教师在专业教学上提高，而不至于沉迷于网络；（3）个人方面要提高自我心理调节能力，加强人际交往，善于调节情绪、减轻压力，在遇到困难的时候寻求适当的支持系统，可减少依赖网络调节情绪的方式。

参考文献：

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[2]贺超，欧阳椿陶.高校青年教师心理健康现状调查及预防对策探析[J].广东农工商职业技术学院学报，2011，（04）：8-11.

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基金项目：本文系天津滨海职业学院科研立项课题：网络时代下高职院校青年教师心理健康状况研究，201302。

作者简介：白苏妤（1984-），女，内蒙古呼和浩特市人，硕士研究生，讲师，研究方向：心理健康教育。