《材料化学》选修课教学改革初探

陈 龙 亓昭鹏 黄良芳 王溪溪

（黄山学院 化学化工学院，安徽 黄山245041）

《材料化学》是从化学视角讲授材料的设计、制备、组成、结构、表征、性质和应用的课程[1]。《材料化学》是我校黄山学院化学专业培养方案中设置的一门选修课，在高年级开设，其主要目的是扩大学生的知识面，培养学生企业生产实践等方面的能力，拓展学生的就业渠道，同时也使化学这一传统专业的办学模式与学校的应用型本科定位相吻合。

近年来，一些专家学者对《材料化学》课程的教学提出了改革意见。如郝凌云等提出把基于构思、设计、实现和运作的工程教育模式引入到材料化学课程的教学体系中，以提高课程教学质量和效果，培养学生的综合能力、创新能力和团队合作能力[1]。陈鸿雁从材料化学的教学目的、教学内容、教学方法和手段、考核方式等几个方面进行了材料化学教学的改革，使材料化学的教学既能拓宽学生的知识面，又能促进学生的就业[2]。 胡长员等认为江西科技师范学院材料化学的教学改革应从自身实际出发，通过优化课程结构、增强实践环节、修订教学大纲、选用高级别教材、采用多样化教学方式等途径来实现教学内容和课程体系的改革[3]。 李庆等认为材料化学基础理论与方法对新材料的合成开发与应用具有深远意义，其教学改革应从教学实际出发，通过优化教学内容、灵活选用多种教学方法和手段、精心组织实验教学增强实践环节等途径来实现[4]。

我们从黄山学院化学专业目前所面临的实际问题出发，对《材料化学》选修课教学进行了初步的改革探索，以期获得较好的教学效果，并为学生就业和地方经济发展做好服务工作。

1 黄山学院化学专业现状及存在的问题

黄山学院化学（师范）专业始建于1978 年，2002 年招收本科生，是我校最早设立的六个本科专业之一，也是传统优势专业。 该专业自设立以来，经过长期不懈地努力建设，积淀深厚，基础坚实。升本以来，培养了近700 名（含专升本）毕业生，为安徽省基础教育、化学化工以及社会发展输送了合格人才，受到了用人单位的好评，赢得了良好的社会声誉。近年来，化学专业大力引进人才，师资力量比较雄厚，设备、条件等教学资源不断改善， 成为一个具有良好发展潜质的专业，2009年获批为省级特色专业建设点。

但是，由于近年来中学师资趋于饱和，化学专业面临一些问题，主要有以下几个方面：一是生源不足，2011 年只招收到59 人；二是第一志愿录取率逐年下降，2011 年已降到5%；三是对口就业困难，对口就业率2013 年仅达到48%；四是学生流失（转专业）比例偏高，如2007年招收90 人，到2011 年毕业时仅剩71 人。

2012 年我校化学专业停止招生， 材料科学与工程新专业建立并于当年开始招生。 目前，我们已经申报了安徽省振兴计划专业改造项目，目的是将原化学专业的师资、实验室等进行逐步改造，以适应新专业材料科学与工程发展的要求。

2 以往化学专业《材料化学》选修课教学存在的问题

以前《材料化学》选修课教学主要存在三个方面的问题：一是，由于《材料化学》是我校化学专业到高年级才开设的选修课，教师和学生普遍不够重视，导致这门课的教与学都成了“走过场”，难以达到培养目标和要求。出现这一问题的主要原因是高年级学生为找工作和毕业等诸多事情而焦虑，他们中大多数无法沉下心来学习。 同时教师对上毕业班的选修课也普遍不够重视，导致上课内容死板、僵化，影响了学生的学习兴趣。另外，高年级选修课大都为考查课程，学生无需面对考试的压力，自然也就不愿意深入学习。 二是，教师在教学过程中，只注重基础知识理论如晶体学、各种材料的概念性能等内容的教授，很少涉及各种材料工业生产过程等工程方面的内容，这样不利于学生毕业后到企业就业。三是，考核方式比较单一，一般只有“考勤+作业”或“考勤+作业+测验”两种方式。

3 化学专业《材料化学》选修课教学改革探索

3.1 开课时为学生详细阐述学习本门课程的意义

在上第一节课时，我们不是急于直接讲授课程的内容，而是首先向学生介绍目前化学（师范）专业总体就业形势，解读化学专业的培养方案（计划），并指出《材料化学》这门选修课在培养方案（计划）中的地位和作用，这样就使得他们能够弄清楚学习这门课的重要意义：一方面可以拓展自己的知识面和潜在的就业领域；另一方面对于立志考研深造的同学，也可以多接触一个研究方向。 这样做的结果可以使学生自开课之初就从心里上重视起这门课，进而自然地会投放一定的精力在该课程的学习上。

3.2 利用多媒体图片和视频展示各种材料

在讲授教学内容时， 我们利用多媒体图片和视频展示各种材料，给学生以生动直观的印象，以克服死板、单调和枯燥的纯粹讲解，从而达到激发学生学习本门课兴趣的效果。 比如，我们在介绍传统材料的时候，要涉及到金属材料、无机非金属材料、高分子材料、复合材料等的基本知识、应用性能和研究概况等；而说到新型材料，就要提及新型能源材料（太阳能电池材料、储氢材料、锂离子电池材料、燃料电池材料）、磁性材料、压电材料（压电陶瓷、压电高分子材料）、信息材料（信息处理、存储、传递、显示材料等）、智能材料、生态环境材料、生物材料等。我们在课前通过查阅资料搜索各种材料的制备、应用、甚至是研发过程等方面的图片和视频，将其制成课件，在课堂上通过多媒体展示给学生看，这样可以加深学生对各种材料的了解，从而达到很好的教学效果。

3.3 将课堂教学内容与企业生产实践结合起来

课堂上，我们除了讲授必要的理论和书本知识内容以外，还应尽量结合实际和生产实践介绍一些课外内容。 比如，在讲到高分子材料部分的内容时，我们向学生介绍了黄山市及周边黄山永佳集团有限公司、安徽恒远化工有限公司、黄山美森新材料科技有限公司等企业的情况，告诉学生这些企业生产或者加工哪些高分子材料，还建议他们可以亲自到企业进行调研等。 在讲到无机非金属材料时，我们介绍了黄山石英砂厂、安徽海螺水泥有限公司及其产品等。同时，我们还将一些企业及其产品甚至是生产或加工过程的图片通过多媒体展示给学生观看，这样可以加深学生对本地材料相关企业的了解，对促使部分学生毕业后选择进入本地企业工作起到了一定效果，客观上为服务地方经济发挥了作用。

3.4 采取灵活多样的考核方式

在本门课程的结业考核方面，我们规定，学生除了按时出勤、完成规定次数的作业和参加测验外，还要对周边相关企业进行调查并撰写调查报告，或者查阅资料撰写某一种材料的制备或应用综述等。 总评成绩应包含以上各个方面的综合考核。这样可以使同学们将书本的知识与实际生产实践及应用结合起来，从而对这门课有较为全面整体的了解。

［1］郝凌云,陈晓玉,杨晓莉,陈晓宇,张小娟,韦鹏飞.基于CDIO 工程教育的材料化学课程教学改革思考[J].当代教育理论与实践,2012,4(7)：43-45.

［2］陈鸿雁,叶晓萍.材料化学教学改革的几点探索[J].广东化工,2012,39(6):245.

［3］胡长员,李文魁,多树旺,娄谨,沈友良.材料化学教学内容和课程体系改革[J].江西化工,2009(1):82-83.

［4］李庆,聂明,李元,林华,黎雪莲.《材料化学》课程教学存在的问题及对策[J].教育教学论坛,2012(9):96-97.