浅谈高中化学教学反思

李 飞 孙 林 张文亮 张 海 戎卫伟

(1.阜阳市第十中学，安徽 阜阳 236000；2.阜阳师范学院 化学与材料工程学院，安徽 阜阳 236037)

美国心理学家波斯纳提出的教师的成长公式为 “成长=经验+反思”。什么是教学反思？教学反思是指教师为了实现有效的教育教学,在教师教学反思倾向的支持下,对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的文化、理论、假设,进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考,而且在思考过程中,能够发现、清晰表征所遇到的教育教学问题,并积极寻求多种方法来解决问题的过程[1]。教学反思可以提高自己的教学水平和质量，同时也可以促进教育事业的发展[2]，因此越来越受到教育工作者的重视。一名优秀的教师，之所以优秀，是因为在多年的教学过程中，不仅仅是获得教学经验，更多是对教学经验进行了深入的反思。当前，在我们的教师队伍中，教学反思的频率并不高，每次反思的时间也不长，反思的自觉性也不够[3]。长期以来，在“教”与“学”的过程中，我们习惯埋怨学生让学生多反思，而缺乏对自身的教育观念或教学设计的怀疑，因此，在这个过程中我们必须要学会教学反思，做反思型教师[4]。

1 教师应对教学目标能否达成进行反思

1.1 教师要在课后回忆新知导入进行如何

很多教师在教学中不重视新知的导入，其实这是错误的，新课的成功导入，能很好的激发学生学习的兴趣，师生之间也能够积极的互动交流。记得在“皖北协作区”教学公开课上，一位化学老师在讲解《氨基酸 蛋白质》时，结合所要教授的内容，首先将一张张美味的菜肴图片展示给学生，把学生们一张张小嘴巴吊的“直流口水”，极大地激发了学生想获取新知的激情，然后自然地过渡到新知。师生在接下来的互动中进行交流探讨，使学生在轻松愉悦的环境中获得了知识，同时也提高了学生对化学学习的乐趣。反之，若不能调动学生听课的热情，教师枯燥乏味的讲解知识，学生感觉化学学习太没味了，进而慢慢就会失去学习的兴趣。显然，化学就在我们身边，为什么不能结合自己身边的实例，让学生在轻松愉悦的环境中学习呢？这样的教学不是正在为学生“减负”吗？因此，在教学中好的导入将为四十五分钟的教学开启一扇明亮的窗，成为师生交流的纽带，拉近了教师——知识——学生之间的距离。另外，教师对于基础知识的分析、讲解要详细，透彻，要让学生知其然，知其所以然，只有在这样的基础上，学生才能更好的掌握，进而在练习的过程中以不变应万变，切实提高学生的学习能力。

1.2 对教学知识重难点的把握

重点难点把握的正确与否，直接关系着教学过程的成功与失败。如果教师对教学重点、难点把握错误，教学就失去了其意义；若不明确，教学过程就失去了方向。鉴于此，对于一名教师而言，在每节课的备课之前，教师要明确其教学的方向与教学所要达到的目标。只有这样，教师在教学中才能有一盏明亮的“灯塔”，指引着自己的教学。若教师在教学中对每节课都经过深思熟虑，对重难点正确的把握，我相信：教师的教学效率和学生的学习效率都将获得明显的提高。从而能够为我们的创新、高效课堂的开展奠定良好的基础。

1.3 师生之间应该加强相互沟通，交流

在教学中，学生对某些知识点的理解出现困难时，教师应思考通过一些简单明了的方法，积极引导学生学习。因此，在课后，我们应该及时的获取学生反馈来的信息，并思考分析后与学生进行探讨，帮助学生解惑。

2 教学方法实施的正确与否的反思

2.1 新课程理念要求，教师只是学生学习的引导者，学生是学习的主体。为了充分体现新课程理念，教师在教学过程中要改变传统的以讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一名学生学习中的引导者，聆听者，着重体现出学生的主体性，教师引路人的角色。

2.2 随着科技的发展，教学方式多种多样，教师要改变传统的教学模式，恰当的运用现代化的教学模式，进而提高教学效率。因此，教师要树立终身学习的理念，不断加强自己专业知识和教学技能水平；并结合教学实际提高计算机水平，为多媒体的辅助教学奠定坚实的基础。

2.3 班级授课是当今教学的主流，因此教师在教学中要做到让绝大多数学生能够全面的发展，在作业的布置上要做到有层次性，让每位学生都能感受到学习收获的乐趣；在课后辅导时，要注重培优补差，力争让全体学生都能在快乐、愉悦的学习中健康成长。

3 教学基本功的达成程度的反思

3.1 作为一名化学教师，化学实验伴随着我们的教学，教师在课堂所做的演示实验，是否熟练规范，直接影响学生对实验知识的理解、掌握，乃至以后学生实验的规范程度，因为很多学生具有“向师性”，因此，教师应严格律己，成为学生学习的榜样。

3.2 教学板书设计要精简，字体书写要工整，这样有利于学生对教学内容的把握。同时，要想成为一名优秀的化学教师，也应是一名不错的“美术教师”，因为在化学实验教学中常会出现许多仪器；对于一些常见的仪器：烧杯、试管、酒精灯等仪器的绘画，若能画的完美，会提升学生的审美感，进而能够让学生在一种优美的教学中获取知识，增加学生学习的兴趣。

3.3 教师上课要讲普通话，讲解知识要严密。因为化学是一门逻辑性严密的科学，教师若在教学中表述错误，假使能够及时更正，但也会让学生的记忆发生模糊。因为在教学过程中，学生的记忆处于高度集中，会对第一次接受的知识产生较深的记忆。再者，教师表述的错误，会让学生的注意力下降，学习兴趣丧失，最终会导致厌倦这门学科。这就需要教师认真的备课，教学时语言规范，知识点讲解清晰、表述正确。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的化学教学中，我们应让教学反思成为我们的一种习惯，成为一名真正的反思型教师。只有我们做到不断学习，不断反思，及时的进行总结，才能不断提高自我，完善自我，才能提高我们的教学技能与教学质量。

[1]安富海.教学反思:内涵、影响因素与问题[J].河北师范大学学报,2010,12(10):80-84.

[2]刘健智,谢晖.关于教学反思的探讨[J].中国教育学刊,2010(1):88-90.

[3]邵光华,顾泠沅.中学教师教学反思现状的调查分析与研究[J].教师教育研究,2010,22(2):66-70.

[4]文喆.做反思型教师[J].教育科学研究,2005(1):88-90.