论如何提高广东省技工学校计算机应用基础课程统考教学质量

梁国标

摘 要：计算机应用基础课程技能统考既是一门基础性和实践性相结合的基础学科，也是技校学生走向工作岗位必备的基本技能。为使学生更好地掌握计算机应用基础课程统考内容，提高学生计算机操作能力和考证通过率，本文结合多年的计算机应用基础课程统考教学的经验，介绍计算机应用基础课程统考的教学方式。

关键词：技工学校 计算机应用基础 课程统考 教学模式

为了贯彻落实广东省政府《关于构建创新人才培养体系，推动广东信息技术产业加快发展的意见》文件精神，加快广东省中等职业学校培养信息技术产业技能型人才的步伐，提高学生的技能水平和就业能力，提高中等职业学校计算机应用基础课程的教学质量，广东省人力资源和社会保障厅、广东省教育厅联合在全省中等职业学校中开展计算机应用基础课程与技能鉴定统考工作。为使学生能更好地掌握计算机应用基础课程的内容，提高计算机操作能力和统考通过率，笔者通过以下几点阐述统考教学经验和教学方式。

一、明确统考的重要性，端正学生学习态度

随着计算机应用技术的日益普及，计算机技术在社会各个领域发挥着越来越重要的作用。掌握计算机基础知识和操作技能已成为技工学校学生就业的必备技能之一。

针对技校学生基础知识、理解能力和自觉性较差的特点，教师在课堂上要认真强调计算机应用基础统考的重要性和实用性，并积极宣传计算机技能既是技校学生毕业鉴定必考的课程之一，其证书也是用人单位选人的重要参考，能够为学生将来踏入社会增加就业竞争的砝码。这样学生就有了考证目标的驱动，从而端正学习态度，提高自主学习的能力，教学质量才能提高。

二、了解统考内容，增强学生信心

正所谓“知己知彼，方能百战不殆”，以笔者学校为例，参加统考的学生基本有了一个学期以上的学习基础，因此老师不必急于讲授知识，而是要上好一节或两节的统考知识要点的综合分析课，让学生知道自身知识的掌握程度，在日后的学习中对薄弱的知识有针对地去学习。这样也不同程度上增强了学生对统考的信心，提高了学习的主动性。

根据广东省技工学校计算机应用基础课程统考与技能鉴定考试大纲的要求，和笔者多年来辅导学生参加计算机统考的教学经验，并结合《计算机应用基础职业技能鉴定复习指导书》的考试大纲和题目结构分布图，笔者在课堂上对统考内容进行了详细的讲解与分析，加深了学生对统考内容的认识。

三、多种教学模式相结合，提高教学质量和实践分析能力

1.巧用任务驱动教学法，提高学生分析能力

任务式驱动教学，首先是老师提出需要完成的课题任务，然后让学生分解任务，明确具体的学习任务，从而保证学习的方向和目标。但学生可能会在分解任务时提出各种方案，有合理的也有不合理的，这时要老师及时分析和说明，并加以归纳，把解决方案的思路确定下来。

例如，在讲授Excel的“求和、平均值、最大值、最小值”函数内容时，老师可以利用 “校园十大歌手比赛”的评分统计表，进行任务分解教学：首先把各选手的最高分和最低分去掉，这项任务运用MAX（最大值）函数和MIN（最小值）函数统计出来并且删除；其次通过SUM（求和）函数统计总分或者通过AVERAGE（平均值）函数统计平均分；最后通过“排序”功能并且结合评分表的总分或平均分进行最终的排名。

通过以上任务分解，学生基本完成了评分表的统计排名，学生的思维和独立分析问题、解决问题的能力得到全面锻炼，自身的素质也得到相应的提高。

2.巧用案例教学法，激发学生的求知欲

在教学过程中，老师可以精选一些生活案例，让学生产生学习的兴趣，然后通过案例讲解让学生明确学习目标，从而在教与学的过程中让学生不知不觉地解决学习内容的重点和难点。通过实操与作业练习让学生模仿老师给出的案例进行自主探究学习。最后老师与学生一起参与课题讨论和评价，从而使学生在一定程度上深入掌握知识成果。

例如在讲授Word排版时，可以让学生设计自荐表、个人简历等；在讲授Excel时可以让学生制作成绩表、工资表等；又如在讲授PPT幻灯片时，让学生制作幻灯片相册、个人简介的幻灯片等。这些案例既能深深地吸引学生，又能激发学生主动学习的热情，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习目标，不知不觉地掌握了知识和技能。

3.巧用启发式引导的教学模式，调动学生学习主动性

在教学中，启发学生的学习动机的方式是多种多样的。老师可以通过启发式引导问题来引起学生的兴趣和求知欲。例如，在讲授计算机CPU和主板知识时，老师可以利用启发式的问题向学生导入该知识内容，比如：“请同学们想一想，如果把主机比作是人体的躯体，那么主机的CPU和主板可以分别比作躯体的哪个部位呢？”此时，学生有不同的回答，那么老师可以讲解关于CPU和主板的作用，来激发学生的思考能力和求知欲。这样既可为以后讲解其他硬件知识做好铺垫，也可以充分调动学生学习的主动性，提高他们学习的热情，从而提高学习效率。

4.精讲多练，讲练结合，提高学生实践能力

往届学生在适应计算机相关工作岗位的过程中，大多数学生计算机应用操作能力较为薄弱。基于这种情况，老师在教学过程中应强化实践教学，注重精讲多练，讲练结合。老师要根据教学内容，把学习的要点和操作技巧全过程安排在计算机机房进行操作，讲解和巡查指导学生，让学生自主探索和动手实践，从而在实践中掌握知识和方法。这样既可以让学生有更多的时间在机房进行实践操作，又有利于培养学生开动脑筋和自主动手的能力，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性，从而使学生学得轻松，更容易领悟掌握知识，对知识的印象更深刻。

四、强化模拟练习，加强巡回指导

计算机应用基础课程统考采用无纸化考试，与传统的考证是有区别的。根据多年的统考教学经验，我们认为，统考的类型题基本是“万变不离其宗”。因此利用考证系统多做模拟练习，并有针对地讲解思路和操作技巧，能够使学生在巩固知识的同时，了解考试题型和考试系统环境。

在计算机应用基础课程统考教学中，为了加强实践性教学，提高学生的动手能力，学生在上机操作时，老师必须加强巡回指导，及时解答学生的问题，对操作错误的学生要及时纠正，对操作又快又准的学生要适当进行鼓励和表扬，并在课堂上统一演示讲解有代表性的问题，从而调动学生学习的能动性和积极性。这样能有效促进学生技能操作的掌握，提高巡回指导的质量。

五、小结

随着计算机技术的迅猛发展，面对日益严峻的就业形势，学生通过计算机应用基础技能统考获取证书，可以大大提高毕业就业的竞争力。因此学校和老师要高度重视计算机应用基础课程教学以及其对专业课程教学的带动作用，严格按教学大纲的要求，认真组织实施教学，积极开展一体化教学，探索分层次、模块化等教学改革，同时要注重总结经验，分析问题，改进不足，不断提升计算机应用基础教学质量。

参考文献：

[1]李红波.职业院校计算机基础教学改革探讨[J].中国科技创新导刊，2008（19）.

（作者单位：高要市技工学校）