浅谈如何激发中职学生钳工一体化学习动机

车卫东

摘 要：本文探讨了在钳工一体化教学中，教师如何激发学生的学习动机，并结合笔者的教学实践，介绍了如何将学生潜在的学习愿望变成实际的主动学习行为。

关键词：钳工 一体化教学 学习动机 激发

中职院校学生水平参差不齐，理论水平较差，学习动机缺乏。学习动机对学习的影响极为关键。在教学过程中，培养和激发学生的学习动机是教师的重要任务。教师要采取各种方法，培养和激发学生的学习动机，调动他们学习的积极性，不断提高他们的学习能力。

一、教师应注重与学生的情感交流，让学生体验到“存在感”

“亲其师，信其道”，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不仅是知识的传授的过程，也是师生情感交流的过程。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”教师应注重与学生情感的交流，增进和学生之间的友谊，关心学生、爱护学生，真诚地帮助学生解决学习和生活中的实际困难。教师要做学生的好朋友，让学生对自己有亲切感，这样学生自然就会喜欢上教师所教的课程了，从而达到良好的教学效果。

其次，教师要指导学生学会学习，找出适合自己的学习方法。钳工学习是一项艰苦又复杂的劳动，比较注重学生的动手能力，对体力的要求也较高。在具体任务实施之前，教师要鼓励学生说出自己的想法，以小组为单位分组讨论，列出本组的实施计划，教师再组织学生评定哪个方案更优。这样学生真正成为学习的主体。通过师生间的互动交流，学生积极参与教学，才能体会到学习的主体性，进而对自己的行为负责，把被动的学习转化为主动学习，成为学习的主人。教师不能生搬硬套，而要从学生的实际需要出发，结合教材，把生硬的内容构建成适合自己教学的知识体系，并引导学生逐步去了解、掌握有用的信息。这样，在一个师生相互交流、共同发现问题、解决问题的氛围中，利用师生之间的对话和讨论，让学生在参与学习的过程中找到自己存在的价值，进而激发学习动机，提高学习兴趣。

二、精心设计教学内容，让学生感到新奇有趣

在学生刚接触钳工课时，教师可通过多媒体教学展示钳工在高精尖领域的应用，阐述钳工与现实生活的密切联系，让学生对钳工有更形象更直观的认识。

对学生来说，钳工操作枯燥且耗费体力，教师应注重教学内容的创新。教师要了解学生对什么样的操作感兴趣，多列几个操作题目让学生选择，操作内容由学生自己来定。新颖的教学模式、教学课题对学生学习动机的激发具有直接的影响。在锉配教学中，教师不应再拘泥于锉配凹凸体、锉配长方体、锉配T形体等传统教学中的项目，而应了解学生思想动态，将学生感兴趣的图案加工形成图样，让学生动手完成，这样学生更感兴趣。教师对学生自己设计图案、外形美观且符合教学要求的要给予适当加分。

三、组织学生之间的竞赛，激发学生的学习动机

中职学生的年龄大都在十四五到十八九岁这一阶段。在这个年龄阶段的学生，好奇心重，好胜心强，希望有机会表现自己。根据学生的这些心理特征，教师可以选择有效的教学方法，比如在学生中开展竞赛。合理地组织竞赛可为沉闷的课堂注入生机和活力，可以让学生的表现欲、荣誉感淋漓尽致地发挥出来，并培养学生积极进取，不怕困难的信心，更能让学生体会到团队合作的重要性，以及享受到成功的喜悦。这样利用学习的外在动机激发学习的内在动机，从根本上让学生愿意参与课堂管理和主动学习。

竞赛可以培养学生的集体责任感和荣誉感。但竞赛有输有赢，单纯的竞争和输赢是一种不健康的心理状态，因此教师要在竞赛结束后，根据竞赛结果对学生进行适当的教育，对情绪波动大的个别学生进行心理疏导，及时纠正学生错误的学习动机，强化正确的学习动机。

四、利用外界诱因，强化学习动机

采用不同的方法可以激发学生的学习动机，但是学习动机会随着外部环境的变化而变化。因此在激发出学生的学习动机后，为了让学生长久地保持这种状态，教师还要对学习动机进行强化。强化的方法多种多样，反馈是较为有效的途径。经过一段时间的学习后，教师把学习结果反馈给学生，这样会对学生的学习有较大的激励作用。通过学习结果的反馈，学生可以清楚地了解自己的成绩，在成绩的激励下，学习动机增强，学习热情也相应提高。成绩差的学生更能从中看到自己的不足，知道应该从哪些方面去努力，克服困难，力求成功。

（作者单位：山东煤炭技术学院）