实现高中物理理论与实验平衡化教学

廖保兴

【摘 要】物理是一门实验性的学科，在教学中要求学生不仅掌握扎实的理论知识，还要求学生在实验的过程中培养动手能力和实践探究的能力。高中物理教师应该在教学的实施中进一步平衡理论教学和实验教学，帮助学生在理论和实验中获得不同的进步。

【关键词】高中物理 理论教学 实验教学 平衡化

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.035

高中物理教学离不开理论和实验。理论是实验得以开展的基础，实验是巩固理论学习最重要的方式，因此，良好的物理教学必须平衡理论与实验之间的关系，使得学生在理论的学习和实验的操作实施中获得不同的学习体验，掌握不同的知识，培养不同的学习能力。此外，高中物理教学内容也决定教师必须在加强理论教学的同时重视实验的重要性，将理论知识与实验紧密结合起来，共同促进学生的发展。那么，高中物理教师如何实现理论教学与实验教学之间的平衡？

一、加强学生对理论基础知识的学习

高中物理的难度较初中有所增大，其涉及的公式是对初中物理进一步深化认识和学习，因此，需要学生花费更多的时间和精力才能有效掌握基本知识，毫无疑问，高中物理的学习离不开扎实的基础知识的掌握。但是，部分学生对物理的学习存在认识上的偏差。这部分学生认为物理的学习不仅需要靠“悟性”而且还需要具备动手操作的能力，才能在实验中获得知识，因此，其对理论知识的学习的重视性就不够。这样的学生在高中阶段不在少数。平日教师在理论知识的授课过程中不注重对公式推导过程的讲解，也不重视与公式有关的知识的传授，只是单纯地让学生记住公式，然后在实验的过程中进一步求导公式。这样的一种教学方法和态度对学生的物理学习是毫无帮助的。由此，高中教师应该帮助学生树立正确的学习观并掌握科学的学习方法。高中物理理论公式的推导是经过大量的科学家的验证才推导出来的，因此，教师在理论公式的讲解中需要对科学家的实验进行详细的介绍，让学生能够比较全面地认识并掌握理论公式。此外，高中物理课本除了对相关公式进行介绍外，还汇集了与公式有关的例题和知识来丰富学生的认识，因此，在对理论公式进行透彻讲解之后，教师还应该帮助学生通过补充的材料和知识深化对公式的认识，从而形成对公式透彻的理解。实验步骤的操作与学生对公式的理解有着重要的联系，学生只有掌握了公式的定义和条件设置，才能在实验的过程中进一步明确自己的实验目的，对实验的变量进行合理的限制，从而促进实验的科学化和有效性。

二、丰富学生实验活动

不论理论知识多么重要，物理学科的学习离不开实验的操作与实践。实验是帮助学生进一步巩固和提升对知识的认识的重要方法和途径。物理实验相关实验步骤或实验器材以及注意事项的制定与学生对实验涉及的公式的认识有着紧密的联系。可以说，理论知识的学习是实验操作的基础条件，实验操作是理论知识升华的表现，因此，学生需要通过实验操作进一步巩固和提高理论知识的学习。所以，高中物理教师必须重视实验操作的重要性，保证学生在理论知识学习完之后都能进行相应的实验来验证知识，将理论与实践紧密结合起来。那么，物理教师如何丰富学生的实验活动呢？

首先，教师应该重视实验小组科学划分的重要性。学生对知识的掌握情况参差不齐，因此在实验中，教师需要对学生进行科学的划分，只有合理的划分才能使得学生在小组中充分发挥自己的作用，并在与别人交流合作中学到知识。实验小组不提倡优优组合，而比较重视学生之间的互补。比如说，理论知识掌握好、操作能力较差的学生应该与实践能力强而理论知识掌握不扎实的学生组合在一起，只有这样，学生在实验的过程中才会实现互补，学习到自身所没有的东西，实现进步。

其次，教师应该加快实验的频率，保证实验教学课时的充足。在部分学校，物理教师过于重视理论知识的学习，忽视实验操作教学，因此，教师往往占用学生实验课进行理论知识的学习。这样的教学方式是不科学的。物理是一门实践性极强的学科，学生只有通过动手实验才能进一步验证所学知识，并在探究的过程中形成积极探索的精神，这对学生理论知识的掌握和学习有着重要的作用，因此，物理教师应该保证每个学期有足够的教学时间是在实验室度过的，保证学生基本的实验操作的学习。

再次，教师应该注意探究性实验的操作。新课程改革实施之后，我国教学强调自主、合作、探究新型学习方式，因此，物理教师在授课中需要对探究性实验进行积极的引导，带领学生在自我的设计和构思中取得实验的成功。这一类的实验需要学生对实验器材、实验步骤和与实验有关的东西进行规划，因此，对学生基础知识的掌握的要求是比较高的。因此，物理教师可以充分利用这一形式促进学生能力的提高。

最后，教师应该注意课本部分实验的演示作用。在高中物理实验中有部分实验是学生的学习能力达不到而又必须亲自体验的实验，因为这部分实验的体验对进一步加深学生的认识有着重要的帮助，所以，教师应该在授课的过程中通过实验帮助学生认识和理解理论知识。某些教师过于乐观地估计了学生的学习能力，不愿意浪费宝贵的课堂学习时间进行实验的操作，反而在引导学生掌握知识的过程中消耗了更多的时间，这样一种教学方式是得不偿失的。

三、实现理论与实验平衡化教学

理论与实验的平衡化教学不只是单纯的意味着教师在理论知识传授的过程中必须抽出相应的时间满足学生动手操作的需要，而是指教师能够在发挥自己主观能动性的同时对物理理论知识教学和实验教学有一个科学的规划，教师能够依据学生理论知识的掌握合理安排实验活动，以帮助学生进一步深入理解知识。同时，教师能够根据学生实验操作的一系列表现反过来强化知识的学习和知识的补充，使得理论学习和实验操作有机结合起来，实现平衡化进步。因此，理论和实验的平衡化教学意味着教师的教学活动应该以学生知识的掌握和能力的提高为中心，在围绕此中心的过程中开展相关的恰当的教学活动，以此推动教学的顺利开展。

高中物理课程的内容及其设置决定了教师在授课的过程中不仅需要重视理论知识的传授，还需要通过实验进一步巩固和提高学生综合运用知识的能力，因此，教师应该力求平衡理论知识和实验操作之间的关系，使得学生在知识学习和实验操作中共同取得比较理想的教学效果，从而促进学生综合学习能力的提高，实现传统教学的改进和完善，推动教学活动的顺利开展。endprint