营造初中化学的学习氛围

陈娟

【摘 要】初中化学是学生接触比较晚的一门学科，在初中三年级的时候才开设，相比于语文数学来说，初中化学知识量比较少，给人感觉学起来比较容易，但是化学真是让人想的那样简单吗？化学是一门以“实验”为基础的学科，化学学科的知识点又多又分散，需要记忆的知识量也比较庞大。对于初中学生来说，要理解这些大量而繁杂的知识比较困难，学习起来就比较复杂。

【关键词】营造 初中化学 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.091

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。说明兴趣对于学习来说是很重要的。只有对学习产生兴趣，才能寻求学习的方法和技巧。心理学研究表明，兴趣有三个作用，一是可以对正在进行的活动有推动作用，比如学生对化学学科产生兴趣，就可以促进学生对于化学的学习，对于化学相关的学习活动都会积极参加，并且遇到困难都会积极努力克服。二是可以对未来的学习产生辅助作用，三是对活动创造性态度的作用。兴趣是一种内在的动力，如果学生对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的求知欲望。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。而托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”化学学习兴趣在很大程度上影响着化學学习效果。所以，对于初中化学的学习，要首先提高对化学学科的兴趣，激发对化学学习的动力。

一、了解初中化学的特点

初中化学属于义务教育阶段，在教育部颁发的《义务教育化学课程标准（实验稿）》中指出，“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。”在初中化学的教材中，提供了科学探究这样一种新的学习方法，通过查阅资料，实验观察，分析讨论，得出结论等科学的学习方式，这种探究的学习方式，是科学教育的必然要求，也是形成和发展学习能力的基础。在科学探究的过程中，通常都是以一个学习问题展开，以解决问题为目的，通过学生亲自的感受和体会，去总结与物质有关的化学性质，有助于形成一个感性的认识，通过与同伴的交流，形成一个合作的良好氛围。在义务教育化学课程的过程中，要了解自身的特点，寻找学习方式的独特性，也要努力促进新的学习方式的形成。

二、通过合理情境，吸引学生注意

在新的教学模式和新的课程目标下规定，学生是学习的主体，学生是学习的主人。一切的教学活动都要以学生为中心来展开。教师不再是旧的教育模式中的决策者，在现代教学模式中，教师只是教学活动的组织者和推动者。以学生为中心，就要创设一个合理的，贴近生活实际的，能够被学生接受的教学情境。众所周知，化学是和生产实际息息相关的学科，生活中很多方面都运用到化学的相关知识，譬如木材的燃烧，白醋除水垢等，所以在进行教学活动时，要从实际出发，理论联系实际创设教学情境，激发求知欲，增强好奇心和化学学习兴趣。比如在进行“我们身边的空气”的学习中，首先提出问题，空气中含有一些什么东西？然后收集一瓶空气，让学生观察空气的一些物理性质，如颜色、气味等等，积极让学生猜想空气的成分，最后再通过实验验证猜想。这样的教学和学习方式，充分调动学习的积极性和参与性，体会到化学学习的乐趣，成为化学学习的内在动力。

三、以科学探究实验为桥梁，激发学生学习兴趣

化学也是一门实验为基础的学科，翻看中学化学教材，可以清楚的看到，教材中给学生配有大量的课堂演示实验。所谓化学实验，就是通过一些实验仪器的使用，药品的相互反应等，探究验证一些物质特殊的化学性质，从而达到教学效果和目的。作为初中学生，正处在生理和心理的快速发展期，其抽象思维在逐步生成，对于物质的各种事实、现象、相互联系的解释和说明等，都会表现出浓厚的兴趣。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲手参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以，在化学教学过程中，教师要充分把握学生的这一特性，加强实验教学，可以把一些简单的课堂演示实验，转变成学生学习的探究实验，鼓励学生积极参与，认真思考，开拓思维，培养学生学习兴趣和学习动机。比如在“碳酸根离子的检验”时，向学生提供含有碳酸根的物质，碳酸钠、碳酸钙和碳酸氢根，让学生慢慢滴入盐酸进行实验，把产生的气体通入澄清的石灰水，提醒学生观察实验现象，在学生实验过程中，教师要走进学生指导学生实验的不足。在此学习过程中，学生都是在积极主动进行探索，不仅使学生学习到知识，还掌握一些解决问题的方法，培养了学生学习的主动性、实践和创新能力。这种探究实验，充分调动学生的动手能力和积极性，增强对化学学科的兴趣，使兴趣转化为对化学学习的动力。

四、重视情感交流

虽然在新课标的规定下，学生是学习活动的主体，教师只是一个辅导者和组织者，但并不是说教师一点都不重要。教学是一个双边的活动。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生有可能因为对老师的讨厌而不喜欢学习，由于厌学情绪，也会影响老师的教学进度和教学效果。所以在教学过程中，教师与学生双方都要理解，并要适当进行交流。所以作为教师要充分尊重和理解学生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素来调动学生学习热情和激发学生学习兴趣。在教学过程中，要调动好自我情感情绪，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，从而营造良好的教学氛围。同时教师还应对教材进行适当情感处理，避免学生学习时的枯燥乏味，并且能够将教学内容进行合理的加工处理，利用一切教学方法，如情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等充分吸引学生的注意力，提高教学质量。教师还要重视与学生的情感交流，主动关心学生的学习情况，对于学习有困难的学生，要给予适当的鼓励。我们都知道：当你解决了一个疑难问题受到挫折时，往往很迷茫，甚至想放弃。如果给予适当的帮助，一方面可以解决困难，另一方面可以锻炼意志力。所以学生在遇到困难的时候，最需要的是表扬和鼓励，就能够减少学生失败后的灰心，增加成功后的信心，进一步激发学习兴趣。对于成绩较差的学生努力加以辅导，帮助他们分析原因，找到并改进适合学生的学习方法。还要针对学生的情况，不断改善教学方法，让全部学生都提高对化学学习的兴趣。

学习兴趣是促进学习动机的基础，在学习过程，一定要调动一切力量提高学习兴趣和求知欲，让学习、智力、能力全方面，共同发展。