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用流行音乐拉近学生和文言文距离——课例《离骚》及教学反思

2014-08-28罗峰华

中学语文 2014年6期
关键词:离骚体悟意蕴

罗峰华

用流行音乐拉近学生和文言文距离
——课例《离骚》及教学反思

罗峰华

案例背景

距离产生美,也产生隔阂。生活中,基本上用不着文言文,所以学生大多读不懂,也不喜欢读,正所谓:古文难、古文难,一提古文心就烦。可是能入选高中语文课本的古诗文,都是文质兼美的经典之作。教好、学好文言文作品,无论是对提高学生的表达能力,还是对培养学生的人文素养都有不可忽视的作用,因此文言文成了大多数语文老师教学实施过程的重头戏。于是,讲台上教师讲得唾沫横飞、口干舌燥,台下学生听得无精打采、昏昏欲睡——教学效果可想而知。

案例主题

要不是浔阳江上“铮铮然有京都声”的琵琶声,消弭了“谪居卧病浔阳城”的白居易与“门前冷落车马稀”的琵琶女的心灵隔阂,就没有“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的浩叹。同理,流行音乐贴近学生的生活,也很受学生欢迎。如果能用恰当的流行歌曲在学生和文言文之间搭建起桥梁,拉近学生与文言文的距离,使学生和作者思想碰撞、情感交融,应该可以调动学生学习文言文的意愿。

案例描述

因人教版必修2《离骚(节选)》一文比较诘屈聱牙,所以我尽量将文章的意蕴定位在通俗易懂的层次,并制定以下教学目标:

①知识与技能目标:理解并掌握诗中的关键语句,欣赏、学习“香草美人”的比兴手法。

②过程与方法目标:用流行歌曲《一个人的精彩》营造氛围,调动阅读意愿,在这基础上带着问题进入课堂阅读、小组合作探讨。

③情感态度价值观目标:理解、体悟作者历经变故,依然对理想不离不弃的勇敢。

教学重点:鉴赏重要词句,体悟作者的“勇”不言弃。

教学难点:引导学生理解“香草美人”的比兴手法。

因此课堂便紧扣“勇敢”二字,按以下步骤展开:

(一)导入

播放经剪裁的歌曲《一个人的精彩》,并在屏幕上显示原歌词(附文后),以渲染遭遇失恋后,努力向前的勇敢,调动起学生读懂文本的欲望。

师:这首歌曲,为什么叫《一个人的精彩》?

生:面对失恋,女主人公勇敢地走出阴霾,走出了一个人的精彩。

师:是的,直面挫折,生命将因挫折而精彩。今天就让我们一起穿越时光,走进屈原,看看他遭遇了什么样的挫折,又是如何让生命散发光茫的。

(二)课堂探讨、分析

1.感知、分析第一段

(1)齐读“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”一句

师:屈原为什么哭着感慨人生非常艰难,他遭遇了什么样的挫折?

分组合作讨论、明确:“謇朝谇而夕替”(他失宠了,被楚王抛弃了)

(2)分析屈原失宠的原因

师:为什么楚王要抛弃屈原呢?请找出原因。

分组合作讨论、明确:灵修浩荡、众女谣诼谓余以善淫、时俗工巧

(明确后齐读“怨灵修……以为度”)

(3)分析屈原失宠后的选择

师:失宠后屈原有何内心感受?

分组合作讨论、明确:“吾独穷困”的痛苦、“伏清白以死直”的决绝

(明确后齐读“忳郁邑……前圣之所厚”)

2.感知、分析第二段

师:快速找找写诗人很行为艺术的穿戴的语句

明确:“制芰荷……芳菲菲其弥章。”

(明确后一生读“制芰荷……芳菲菲其弥章”)

师:失宠后,屈原穿戴得如此另类,是自甘堕落吗?

分组合作讨论、明确:另类的打扮正是为了张扬“鸷鸟之不群”、“余独好修以为常”的品格(哥采的不是花,是理想)

(三)小结

根据屈原的抉择,师生一起修改《一个人的精彩》的歌词(附文后)并在屏幕上显示,再次播放剪裁的歌曲作为结束语,试图造成余韵袅袅的效果。

(四)板书设计

上课过程基本达到预期效果,学生学得比平时投入。回答问题比平时积极多了,对文章的理解似乎也更快更准确。当我提问“失宠后,屈原穿戴得如此另类,是自甘堕落吗”时,我已经做好了利用“众女嫉余之蛾眉兮”引导学生理解“香草美人”的比喻义了;可是学生并没有给我机会,他们很快的就回答出“哥采的不是花,是理想。”

案例结果

第二天准备上课时,意想不到的事情发生了。刚进教室,班长便说:“老师,我们觉得用《一个人的精彩》演绎《离骚》好像不很到位,应该用《出卖》、《一个人的精彩》两首才能体现作者的感情变化。”接着他解释:“第一段写作者理想受挫,陷入人生的困境,不正因为楚怀王把他给“出卖”了吗?第二段展现作者‘民生各有所乐兮,余独好修以为常’的坚强,《一个人的精彩》再适合不过了。”

我发现,学生主动深入而细致的体会到了作者那理想受挫的苦闷,以及痛定思痛后的勇敢。为了鼓励他们以后再接再厉,我干脆在课堂上和学生听起了他们所说的那首歌曲,并详细介绍屈原得宠、被疏远、被流放的经过,以期加深学生对屈原“勇”不言弃的理解程度。

案例反思

阅读是个性化的活动,是学生和文本对话的过程,对话的有效程度决定着学习的效率。俗话说“强扭的瓜不甜”,老师如果忽视学生个性化的感悟,硬要把自己对文本的体悟,强加在学生身上,只能吃力不讨好。在这“快餐文学”盛行的环境下,如果文言文教学能走近学生鲜活的生活世界,就可能调动起学生阅读文言文的欲望。走近的方式有很多,这堂课只是本人的尝试,感觉效果还不错。

将流行音乐引进语文课堂,至少有以下几种做法:

①用流行音乐渲染氛围。开课前,播放与文本相关流行音乐可以渲染气氛,拉近学生与文本的距离,调动学生与文本对话的欲望,并让学生隐约感受到文本的内容。

②用流行音乐理清文章脉络。文本的感情总是起伏变化的,在不同的感情点,选用不同的音乐,可以帮助学生更感性的理解文本。

③用流行音乐收尾。在学生与文本对话,有了一定的个性体悟后,可以让学生根据体会“点歌”让学生在歌声中再次将自己的体悟与文本进行印证,从而加深体悟、提升体悟。

④对歌曲进行必要的剪裁。一堂课的时间很宝贵,同时一首歌曲并不是整曲都适合文本的意蕴,针对文本的意蕴对歌曲进行剪裁,可以提高歌曲和文言文的融合程度,提高教学效率。

⑤可以对歌词进行必要修改。歌曲的原歌词所传达的意蕴并不一适定合文本,但有时候只要对歌词进行简单修改,就可以让学生在熟悉的旋律中感受到与文本相同的意蕴,阅读也因而变得更有意思。同时让学生参与修改歌词,很能调动学生的积极性,还能加深学生对文本的理解,一举两得。

当然,将流行音乐引进语文课堂,应该尽量选择能恰当演绎文本的歌曲,不能为了引入而引入。

福建南安市延平中学。

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