高中学生英语词汇学习策略研究

郭伟

一、英语词汇学习的重大意义

词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。英国语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在英语学习中，学生必须熟练掌握一定量的词汇，词汇量直接影响学生各项语言技能的发展。因此，词汇教学是英语教学的重要组成部分。

在目前教学实践中，尽管许多教师对英语词汇教学非常重视，也投入不少时间和精力，但实际上学生对单词的掌握情况和运用程度往往远不如预期，这让很多教师感到困惑。笔者在与学生交流时发现，许多学生在课堂教学结束后，根本没有课外自主学习的自觉性，也不知如何在课外巩固记忆所学的单词，自然就难以很好地运用。因此，笔者认为教师应该通过平时的词汇教学活动，有意识地向学生渗透词汇学习策略，注重培养学生自主学习的能力，帮助他们掌握良好的学习方法，从而使学生真正掌握和记忆英语词汇，提高学生运用英语的能力。

二、英语词汇学习的策略

1.抓好语音，强调诵读。

词汇学习的第一关是会读，正确的读音有助于学生正确记忆单词。虽然高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但好多词学生还是不会读。究其原因：一是学生对有些音标掌握得不好；二是一些学生平时读单词的时候很少看音标，按照自己的错误感觉走。针对这两个原因，笔者认为教师有必要在语音方面对学生加强训练，如在每个单元进行的词汇讲解时，帮助学生复习音标，在英语早自习时间，播放磁带让学生跟读单词或课文等。另外，让学生每天进行课文诵读，并在班内举行朗读比赛，提高学生朗读的积极性。

2.突出主次，循序渐进。

单词会读还不够，还要知道其意思和拼写，这就离不开记忆。如今的高中英语课本中每个单元的单词都接近或超过50个，若想在短短的一到两天的时间内记住所有单词，并知道一些词的用法是非常困难的，即使记住也会很快忘记。针对学生这种学习特点，笔者建议教师采取科学的、行之有效的方法帮助学生记忆单词。教师可以把课后的单词根据重点程度进行标注划分：标注黑体的是课标词汇，即重点单词，学生不仅要会读、会写，还要知道其意思并学会运用；打“△”的是行文需要的词汇，大多为地名或人名，学生不需记忆；剩下的为话题拓展词汇，学生需要知道其音、形和义，但不要求运用。明确了主次之后，再把单词拆分为几个小版块，要求学生每天大约记10个左右的单词，先记课标词汇，再记话题拓展词汇。根据艾宾浩斯遗忘定律，输入大脑的信息如果要在大脑中保持长久的记忆，就必须不断地加以重复、再现。因此，为了帮助学生长效地巩固所学单词，必须加强对所学单词的温习、复习，以巩固记忆的效果。

3.传授方法，训练策略。

好的学习方法会事半功倍，词汇学习也不例外。一旦掌握好记忆方法，养成记忆的习惯，单词的积累将会成倍增长。高中阶段，学生已有一定的基础，在词汇学习上也有了一定的方法，但大部分学生的学习还是被动的，需要教师掌控和监督。因此，为了培养学生自觉运用一些好的学习方法记忆词汇，教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练，使之成为学生的习惯。在词汇教学过程中，笔者认为有以下几种方法可供借鉴。

（1）翻译法。翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来，最好鼓励学生用简单的英文翻译单词，这种方法比较直接，也能训练学生运用已学词汇的能力。

（2）构词法。教师应传授学生基本的构词法知识，以有利于学生更好地记忆单词。常用的构词法有：（1）合成法，如earthquake，bathroom，housework等。（2）派生法，主要分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般改变词性，词义基本保持不变，如：careful—carefulness，hope—hopeful，educate—education等；前缀一般改变词义，不改变词性，如：advantage—disadvantage，possible—impossible，marry—remarry等。（3）转换法，部分单词不需要添加任何的前后缀，本身就具有不同的词性，如seat（座位）—seat（使就座），smoke（烟）—smoke（抽烟）。（4）缩略法，World Trade Organization—WTO。

（3）猜词法。日常教学中，学生或多或少会遇到一些词汇表上没有而自己又不认识的单词。这时可让学生根据构词法及上下文语境进行猜测，即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要，是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇的较好方法之一。

（4）词典法。查字典是高中生必须会的一项技能，应让学生养成习惯，在遇到生词时，如果猜测不出，就要多查字典。另外，对于一些重点词汇，在日常教学中，也要通过查阅字典的方式，了解详细用法，并通过阅读例句加以巩固。

（5）游戏法。单词学习本身是一件比较枯燥的事，为了让学生对单词学习感兴趣，笔者认为可以在教学中加入适当的游戏活动，活动应便于学生自己操作，这样可以寓教于乐，也可以提高学生学习词汇的兴趣。

学无定法，适合自己的才是最好的，对于上述方法，教师应根据学生的不同特点，在教学实践中不断加以训练，帮助学生形成良好的适合他们的学习方法，从而更准确有效地掌握英语词汇，进而提高英语学习成绩。

4.多样检测，随时巩固。

习惯的养成除了自觉外，还需要一定的外部监督。因此，在培养学生养成良好词汇学习习惯的同时，教师应承担监督职责，发挥监督作用。检测是监督的一种有效方式，有利于教师了解学生单词掌握的情况，让学生对自己的学习情况有所了解，从而采取有针对性的措施，帮助加强记忆，进一步强化学习效果。当然，检测方式应多样化，力求激发学生的学习兴趣。

三、结语

在实践教学中，只要教师对学生的词汇学习策略进行适当的引导，让学生对词汇学习有一定的了解和认识，积极激发学生主动学习的兴趣和热情，培养学生自主学习词汇的习惯，就能使学生由被动学习转变为自主学习，真正热爱词汇学习，掌握并牢记词汇，从而为其他各项技能的训练和提高打下坚实的基础。endprint