湖北襄樊市第25中开发地域文化课程资源

管少英

学校处在一定的地域文化之中，不同的地域文化在课程资源的构成、课程实施的对象、课程实施的环境等方面为教学提供了巨大的选择空间。而其所包含的内容往往是多元的，具有多学科背景的性质，湖北襄樊市第二十五中学巧妙利用襄阳丰富的历史文化，开展地域文化活动，将学生探究与创造的触角，延伸到各个学科和领域。

举凡本地的历史事件、历史遗迹、历史人物、传统生产工具、生产方式、生活方式与习惯、风情民俗、建筑风格、歌舞戏剧，以及自然景观、自然资源等，都可以转化为学校的课程资源。例如，在该中学组织的一次名为“徒步索源走檀溪”的活动中，一位研究襄阳历史文化的老专家被专门邀请与学生同行，一边走一边向他们讲述这个城市发展的历史。在行程中，学生们发现檀溪下游的污浊与上游的清澈，便自发地寻找檀溪受到污染的原因，还收集了一些水样带回检测。回到学校后，同学们联名给市民发出一封倡议书，呼吁保护襄阳的源头河流，并附上了相关的检测报告。

学校还开展孔明灯制作燃放、水淹七军古战场、老龙堤的防汛功能考察等活动，让学生在认识古代襄阳人民的生产智慧和军事智慧的过程中，还能与数学、物理等知识结合起来；在文学方面，对襄阳众多的古代诗人和浩如烟海的文学作品的了解和阅读，提高学生的文学素养和写作水平；襄阳市科协的专家还为学生介绍隆中特有的珍稀树种，让他们又学到了生物学知识；学校在高年级学生中开展了“诸葛亮的躬耕地——南阳还是襄阳”的学术讨论，极大地激发了学生的探究精神。同时，围绕古隆中和诸葛亮，通过实地考察，诵读《出师表》和《隆中对》，并收集废纸做纸浆，按比例制作缩小景观、串联景点电路等，开展了“造”隆中模型制作活动。这样就把历史、地理、文学、数学、物理、美术等学科知识以及节约资源、保护环境的教育综合在了一起。

学生在活动中，首先自主查找资料，然后经过实地考察以及后续的交流活动，或完成自己观点的陈述，或写出小论文，或进行摄影创作；通过举办“论文沙龙”、演讲比赛、摄影作品展，推荐到相关报刊上发表等。这些活动趣味性强，有一定的创造性，学生乐于完成，从而体验到成功的快乐。endprint