高职体育教学存在的问题与对策

赵刚

新世纪，我国青少年体质健康水平的持续下滑给我们敲响了警钟，如何让青少年拥有更强健的体质，将关系到中国的未来、民族的复兴。十七大报告上，胡锦涛总书记明确提出实现经济发展方式转变，推动中国经济社会全面转型，作为社会系统的一份子，学校体育是实现增强青少年体质的主战场，学校体育发展方式必然面临着新的选择。高职体育虽然属于高等教育课程范围，但高职教育的培养目标、学生年龄等和普通高校有很大的区别，所以不能再使用普通高校或延续过去中专学校的体育教学模式，要根据高职院校自身的特征，建立起具有高职院校特色的体育教学模式。

一现状与问题

1教学模式

高职体育教学的教师在多年的执教过程中已经形成了自己的教学风格，并且由于我国现有高职院校体育教师自身整体综合教学素质不佳，因而他们在教学过程中缺乏创新，依然沿用的是传统的教学方式和方法，没有充分结合当下我国高职学生的需求而进行针对性的教学方式的采用和研究，比如体育教学中准备活动始终是自己的一套操。这无疑对于当代学生本身的学习积极性以及兴趣都会有极大的压抑，没有办法真正调动起学生学习积极性和主观能动性。

2教学方法

高职院校体育课教学主要的教学方法是示范讲解、分解教学、完整教学、或分解与完整相结合，这些教学方法在纯粹的学习运动技术动作时，还是有存在的价值。但是这种比较传统的教学方法，他们没有真正与时俱进，缺乏与学生之间的良性互动，无法充分与现代学生的学习需求相结合，学生更多是一种单纯的被动式的学习，不能很好地增加和激发学生的创造力。

3学校投入不够

目前高职院校本身作为一种职业技能培训学校，在实际教学中更多的是注重学生专业性课程的学习和实践培养，对于诸如体育等课程的投入和重视程度不够，认为这些仅仅是一些辅助性的课程，没有给予充分的资金支持，由此造成了许多的设备以及场地有限，教师无法充分去开展相应的教学内容和活动。

4理论教学和考核

高职体育教学理论课程大部分流于形式，内容不能迎合学生的要求，主要授课内容集中在裁判法与奥林匹克史，学生缺少兴趣。体育课考核基本上是以专业技术能力考核和出勤率的考核为准，没有关注学生学习的积极性和学生的进步。

二对策与建议

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：“牢固树立健康第一的思想，加强心理健康教育，提高体育教学质量，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。面对学校体育的运行形势，要实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出的目标，满足学生体育需求。关键在于采取积极的措施，优化学校体育发展方式转变的路径，促进学校体育工作可持续发展。

1优化价值认识，以学生发展为根本

对于高职院校体育的认识不仅仅是建立在对学校体育教育认识的基础上，更是建立在对学生发展的把握上。体育是教育的一种方法，这就要求学校体育在开展过程中，要把学生的体育教育工作当做一项切实可行的方法来思考，综合考虑其合理性和科学性。同时，体育的本质是永无止境的强化体能，体育乃以身体活动为方式，是针对人的整个机体的教育。而不仅仅限于身体方面的教育（整体教育观）。目前，我国学生的体质较差，很多家长、学校老师或者社会人士都将问题归咎于学校的体育老师，这显然是一种偏见，学校体育的发展，重点应该是树立学生第一的思想，是一种价值观念的根植过程，因此，要做到这一点，不仅是体育老师单方面的责任，学校应该综合各方面因素宣传这一根本思想。学生的体质下滑，体育老师责任无可厚非，但是提高学生的体质水平显然需要社会各界的齐心努力。

2强化师资、资金、设施的投入，增强可持续发展的动力

高素质的体育教师队伍是学校体育发展的根本和重要保障。教育行政主管部门必须规划和管理好体育师资力量，切实做到保证体育教师的数量与质量，建立体育教师需求基础上的长效激励机制，优化体育教师队伍。在教师数量上，可以加大推进特岗计划体育子项目及定向培养计划的实施力度；在教师的质量上，提高体育教师的准入标准，实施多方位的培训计划，全面提高体育教师的综合素质。体育教师自身要树立“以学生为本”的教育理念，重新审视体育的功能，运用新的教学理论与方法，实施创新型教学。体育教师不仅要教会学生基本技术，而且要成为体育文化的传播者，使体育教师的职业受到尊重。

充足的财力资源是保证学校体育良性运行的基本要素。教育行政主管部门应加大学校体育经费的投入力度，将学校体育工作经费纳入各级教育经费预算，保证学校体育经费的资金到位并规定学校体育经费在学校教育行政经费中所占的最低比例，并对贫困地区进行针对性地帮扶以保证学校体育教学和课外体育活动经费的落实，逐步形成政府主导、多元资金筹措等方式统筹社会资金。

学校体育发展的重要的物质要素之一就是完善的场地设施。教育行政主管部门应合理统筹规划好场地设施资源，实施义务教育阶段体育教学器材达标计划，根据学生人数比例，配置学校场地器材。学校也需要根据自身情况，因地制宜的充分利用区域资源来开发具有自身特色的体育场地器材并尝试开展条件要求低的民族体育项目。

3优化学生体质，提高健康水平

促进学生体质健康应当做一件关乎国家未来命运的事情来做，是目前学校体育发展方式改革的基本点。增强学生体质是一项长期任务，不是搞几个启动仪式、出台几项文件就可以做到的。根据学生的身心特点制定教学目标，创设科学、合理、实效、有趣的教学内容，开展好课外体育活动。确保体育时间，建立保证大中小学生每天一小时校园体育活动的有效运行机制，包括工作机制、监督机制、评价机制等。

4丰富教学方法

兴趣是最好的老师，体育教学本身就是为了让学生在一个良好的学习氛围和参与环境下提升自己的锻炼积极性。而要想真正将传统枯燥的投篮教学转变为生动有趣的课程就必须要积极提升学生的学习兴趣。引导他们通过“玩中学、玩中练”。以投篮训练为例：教学过程中可以通过合作教学、竞争比赛的教学案例设定，既提高了投篮能力，又激发了学生参与体育活动的兴趣与积极性，真正的寓教于乐，让学生在参与游戏的过程中，提高了对于体育活动以及枯燥的理论性教学的兴趣，同时也提高了整体的体育技能的学习和了解。具体教学方法设计如下：endprint

（1）淡化投篮教学的竞技性色彩，吸引学生积极参与

通过合作教学、竞争比赛的教学案例设定，既提高了投篮能力，又激发了学生参与体育活动的兴趣与积极性，真正的寓教于乐，让学生在参与游戏的过程中，提高了对于体育活动以及枯燥的理论性教学的兴趣，同时也提高了整体的体育技能的学习和了解。

（2）营造浓厚的民主氛围，体现以学生为主体，教师为主导的新课标理念

通过创设情境、探究学习气氛的营造很好的释放了学生在过去学习中的被动情况与拘束心理，真正让学生可以全程参与到整个投篮的学习中，并且借助于分组活动，让学生可以在同辈之间的教学中获得良好的学习效果，并且学生与学生之间的交流，可以更好地避免由于教师参与所带来的紧张气氛，缓解了学生在课堂中学习的压力。因而，充分给予学生一种展示的机会，实现了一定意义上的教学相长，在互相帮助和互相学习中领会了投篮的要领，并且充分体现了学生在课堂中的主导地位，真正成为了课堂中的主人。

（3）贴近生活，学以致用

学生之所以在传统教学中无法获得良好的知识的学习，关键在于没有充分调动起学生课堂学习的积极性，教学方式过于单一，无法满足学生的学习需求。因此，在新的课堂教学中，充分给予每一位学生足够的展示机会，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课程设计中可以让学生提出一个投篮目的，利用自己的知识和经验基础，设计相应的投篮练习方法，促进其在生活实践中投篮能力的发展与提高，与此同时各种方式的单脚跳练习也提高了学生的全身协调性，发展了下肢力量，从而达到学以致用的效果。

5改革理论课内容和考核办法

要选择一些学生喜欢、综合知识多的体育教学理论内容。同时，在实际的考核过程中应该理论与实践结合，采用多元化的考核方式与考核内容，从而充分实现考核目的本身与学生综合素质锻炼相匹配、摒弃只重视结果的评价办法，要全程关注学生的学习，真正借助于良好的考核方式以提升学生体育锻炼的积极性。

总之，高职体育教学和其他阶段的教学有着鲜明的特征，在教学过程中要正视这些特征，改革教学模式，科学设计课程内容、丰富教学方法、关注学生学情、改革理论课与考核办法等，只有这样才能更好实现教学目标，为高职教育培养目标服务。

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