高校辅导员关于加强学风建设工作的思考

高明慧

一学风建设的重要性

学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。优良的学风对促进大学生的思想品德、行为方式、意志品质等方面起着潜移默化的作用，是学生成长成才的基础与前提，也是提高教学质量、建立良好校风的重要条件。

学风建设是深化高等教育改革的需要，是高等学校校风建设的重要内容。学风建设对进一步全面推进素质教育、培养高素质人才具有重要意义。随着高等教育的发展，不断提高大学生的可持续发展能力与核心竞争力，加强学风建设工作显得越来越重要。

二高校辅导员在学风建设中的作用

“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”辅导员在学生工作的第一线，因此了解学生的思想、学习、生活状况及其个性特点，便于辅导员有针对性地开展工作来加强学风建设。通过对学生的思想政治教育、日常管理等方式引导和帮助学生明确学习目的，端正学习态度，培养学习兴趣、树立学习信心，养成良好的学习习惯。在学习和生活中关心学生，“努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。因此，辅导员在学风建设中发挥着重要的作用，引导和促进学风建设是辅导员的责任和义务。

三加强学风建设工作的策略

（一）激发学生主体性，营造优良的学习氛围

学生是学风建设的主体，学风建设必须内化为学生自觉、自主、自律的行为才能产生真正的效果。因此，应加强学生的自我教育、自我管理、自我服务能力的培养，充分发挥学生的主体作用，使他们自觉提升自身素质，这是学校学风建设的内部动因。

1发挥学生骨干的模范带头作用

学生骨干来源于学生，了解学生的思想动态。在教师与学生之间起着桥梁作用，能够及时地把学生遇到的问题及困惑反馈给教师，便于教师掌握学生的学习、生活状况，有针对性地开展教学实践与生活指导。学生骨干的言行在学生中会发挥一定的影响作用，甚至有的会影响到班级的整体风气和氛围。因此，要重视学生干部的选拔及培训工作。通过培训不断提高学生骨干的理论水平和工作能力，充分发挥他们在自我教育、自我管理、自我服务中的模范带头作用，为班级、寝室的建设和发展贡献力量。

2建立寝室学习指导员制度

选聘优秀的研究生或高年级的学生担任大一学生寝室的学习指导员。深入到学生的寝室中，对他们的学习生活进行指导，以自己的亲身经历与新生交流如何顺利完成从中学到大学的角色转换，尽快适应大学生活；并结合教学计划对新生进行学习目的、学习态度和学习方法的指导教育。

3以项目化方式推动班级、寝室的学风建设

班级是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。优良学风、班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响学生的思想、行为和学习态度。寝室作为同学们共同生活、学习的场所，在学风建设中同样起到重要的作用。以班级、寝室为单位，结合实际情况，通过项目创建的形式，开展学风建设活动。如：建立学习型班级的实践与探索、文明寝室建设等。确立项目名称、项目建设的目标、项目创建的内容和方法、项目建设的计划及预期成果。班级、寝室递交创建项目计划书后，由辅导员、班主任提出修改意见。在计划实施过程中，辅导员、班主任承担起监督指导的角色。

（二）按阶段性做好学生指导工作

学风建设贯穿于整个学习过程的始终。对于大一的学生，要注重入学教育，引导学生尽快完成从中学到大学的转变，尽快适应大学的学习和生活环境。在新生入学教育中，为学生讲解院系的发展历史、学科优势、专业的发展状况，鼓励学生热爱专业，努力学习掌握扎实的专业知识，全面提高自己的综合素质；安排高年级品学兼优的学生与新生进行面对面的座谈交流，介绍学习经验和体会；为让新生尽快实现心理上的适应，邀请大学生心理健康指导中心的教师，举办相关讲座及心理辅导。对于大二、大三的学生，开展职业生涯规划的指导讲座，使学生明确各阶段的目标，通过系统的学习和实践，为将来的就业做好准备；对于大四的学生，针对考研和就业的不同选择，开展专题的指导教育，帮助学生解决遇到的问题及困惑。

（三）用管理制度规范和引导学生的学习行为

1建立和健全日常管理制度

实行听课制度，辅导员要经常深入学生课堂听课，了解和掌握学生的学习状态；查课制度，通过学生干部实行课堂秩序检查制度，发现问题及时予以处理；谈话制度，对于班级成绩排名靠后或学习成绩下滑程度较大的学生，进行谈话；家长联系制度，在新生入学初，由辅导员向新生家长邮寄家长与院系沟通卡、新生个性问询表，使辅导员尽快地掌握新生的个性特点，以便有针对性地开展思想教育工作。对于在学习上出现问题或心理状态不稳定的学生，要与家长及时的沟通，充分发挥家庭和家长在学生教育中的特殊影响；除此之外，还有请销假制度等。以上各项学习管理制度，从学习过程的各个环节对学生的学习进行规范和引导，成为学风建设外在的有力保证和支持。

2大力宣传评奖评优制度

在日常的教育中，要大力宣传评奖评优的相关制度，让学生了解相关制度，明确努力的方向，激发学习的动力。在评奖评优工作中，要做到公平、公正、公开。奖励品学兼优的学生，并宣传其典型事迹材料，激励更多的学生努力学习，形成浓厚的学习氛围。

3学业预警与援助工作

学业预警与援助工作是针对学生在学习的过程中出现不良情况，及时提醒、告知学生本人及家长产生的不良后果，采取相应的防范措施，帮助学生顺利完成学业。根据学生学业出现问题的严重程度，可分为一般预警与援助、留降级预警与援助、退学预警与援助三个类别。辅导员针对学业预警的学生，要与学生进行定期的谈话，帮助学生分析出现问题的原因，协助学生制定学习计划并督促和检查学生的执行情况。辅导员与家长共同努力去帮助学生克服学业困难，增加学生学习的信心，顺利完成学业。endprint

4严格考风考纪

考风考纪是学风的重要组成部分，考风建设是学风建设的重要环节之一。从新生入学教育起，诚信和考风考纪教育就是教育内容的重点之一，通过开展诚信和考风考纪的专题教育使学生了解学校考风考纪方面的有关规定并自觉遵守。

（四）多方协作共促学风建设

1任课教师队伍

任课教师的教学水平、师德师风、治学精神，都对大学生有着最直接的影响。我们要提高教师的教学质量，以优良的教风来带动学生的学风建设。教师在教学过程中，要注意启发学生积极思考，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，使学生养成自学和思考的习惯，培养学生的求知欲。教育和引导学生树立“以学为荣、以不学为耻，以学优为荣、以学劣为耻”的风尚。

2班主任队伍

班主任队伍是加强学风建设的主要力量。选聘的班主任要求政治素质高、责任心强、作风正派、热爱学生工作。指导学生选课、学习，并从思想上引导、生活上关心爱护学生，引领和指导学生更加努力、更加有效地学习。

3辅导员队伍

辅导员通过对学生的思想教育、行为规范管理等方面，来引导和帮助学生明确学习目的、端正学习态度，树立良好的学习风气，营建有利于学生健康成长的学习和生活环境。

为掌握学生的学习状态，辅导员要经常与任课教师进行沟通，了解学生的上课状态，出勤情况；辅导员要定期的与班主任进行交流，及时发现存在的问题及遇到的困惑，有针对性地开展学生学习、生活方面的指导。通过多方面的协作，共同加强学风建设。

（五）建立学生学业成长档案

为了更好地了解和掌握学生的学业情况，应建立学生学业成长档案。学生学业成长档案的作用主要有：记录学生每学期的课程及考试成绩；学生参与各类竞赛、活动的情况；学生外语、计算机的等级考试成绩；学生参与科研立项、发表论文情况等。给专业教师反馈学生在学业方面的变化、成长情况，以便教师有针对性地开展教学实践，使学生了解自己在学业方面的优势和不足，明确努力的方向。

（六）构建长效机制，培养大学生科技创新能力

1构建大学生科技创新活动的长效机制

第一，指导教师的选拔及管理制度。要使学生科技创新活动有效长期地开展，必须要有稳定的指导教师队伍建设。因此要通过激励措施，鼓励更多的专业教师积极主动地投入到学生科技创新活动中，选拔优秀教师担任指导教师。指导教师在指导学生完成科技项目或技能训练的同时，发挥言传身教的作用，加强对学生学习和成才的指导。

第二，建立学生科技创新活动的考核评估制度。在学生评奖评优的工作中，作为综合测评考核的依据之一，并对取得优秀成果的学生进行奖励和表彰。

2开展以“筑平台、创品牌”为核心的学生科技创新活动

引导大学生积极参与科技创新活动，以科技活动和竞赛为牵引，以培养大学生创新能力为目标，为学生搭建科技创新活动的平台，打造品牌活动。鼓励学生积极参与科研立项，逐渐掌握科学研究的思想和方法，提高发现问题、解决问题的能力。通过参加科技创新活动，锻炼学生的科学研究能力和实践能力，培养学生的创新意识和创新能力，帮助学生找到学业目标，拓宽专业视野，增强社会责任感，使其进一步明确自己的职业兴趣，更好地进行职业生涯规划。

（七）以校园文化活动为载体，提升学生综合素质

校园文化是学风的重要载体。丰富的校园文化活动对学生在思想认识和陶冶情操方面起到了潜移默化的熏陶作用，是加强学风建设的有效途径之一。可以积极开展健康活泼、文明高雅的校园文化活动，营造积极向上的校园文化氛围，为学生创设良好的育人环境。丰富学生的课余文化生活，提高学生的综合素质，为学生提供展现自我的舞台。为进一步浓厚学术氛围，可邀请知名校友、专家、学者等做学术报告、专题讲座，使学生拓宽知识面，增强专业意识；同时，校友、专家、学者可起到榜样作用，将其内化为学生学习的动力。本着鼓励学生“受教育、长才干、做贡献”的原则，倡导并组织学生积极参与志愿服务活动，从身边的小事做起，拓展学生能力和素质，培养学生的社会责任感和奉献精神。

参考文献

[1]郑家茂，潘晓卉.关于加强大学生学风建设的思考[J].清华大学教育研究，2003（4）.

[2]中华人民共和国教育部令第24号.普通高等学校辅导员队伍建设规定，2006.

[3]吕冬诗.杨国庆.高校德育创新与发展成果选编（哈尔滨工程大学卷）[M].人民出版社，2012（9）：114-115.endprint